《第16课西方人文精神的起源》公开课教案下载

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3．理清西方人文精神的发展轨迹，构建知识结构，把握历史发展规律。

过程与方法：

1．通过提供的史料，让学生学会分析史料，培养论从史出的史学观念和历史学习方法。培养学生全面分析、综合判断和解决历史问题的能力。

2．创设情境，通过协作探究学习，逐步推导、渐入佳境对问题的把握逐步走向全面准确深化，知识建构循序渐进、水到渠成；学生在潜移默化的学习氛围中，情智交融，其探索精神、合作意识和创造性思维逐步得到开发培养。

情感、态度与价值观

1．深刻感受人文精神之美和哲人人格魅力，培养深厚的人文情怀，陶冶人文素养。

2．感悟人文精神价值，反思中西传统人文精神，认识中国传统文化优秀内涵。

教学重点：普拉塔戈拉和苏格拉底的思想主张及其评价；人文精神的内涵。

教学难点：普拉塔戈拉和苏格拉底思想主张的异同点；苏格拉底的智慧。

教学过程

导入：理解人文精神的核心内涵，了解人类发现自己的历程。

视频导入：观看视频《武林外传》选段认识人文精神内涵。

人文精神：肯定人、肯定人性、肯定人的价值。

人类发现自己经历四个阶段。

人文精神的产生背景

背景：（通过古希腊地图——海洋文明推导出人文精神产生的背景）①希腊工商业繁荣②民主政治进入高峰时期③公民地位提高，个人主义成长。

二、人文精神的发展历程

（一）智者运动——人是万物的尺度

1、含义：指大约公元前5世纪中叶古希腊教授雄辩术和修辞学的职业教师开始以“人”为中心，研究与人类自身相关问题的运动。

2、代表人物及观点

普罗塔戈拉：否定神是一切的尺度、人是万物的尺度。

思考：

黑格尔说：“这是一句伟大的话。”与以前的哲学家的研究相比，这句话的伟大之处在哪里？

（二）苏格拉底的智慧——有思想力的人是万物的尺度

苏格拉底简介