《第16课西方人文精神的起源》公开课教案下载

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2 通过问题探究，历史比较，情景分析等方法和手段，培养学生发现问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观：

1教育学生追求真善美

2通过本课学习，学会利用历史唯物主义分析问题的能力，批判的继承古典文化

教学重难点：1 智者学派，苏格拉底的思想主张及其评价

2 西方人文精神的内涵（广义，狭义）

授课设计

概念阐释：人文精神

人文精神，Humanism,通常译作人文主义，人本主义，人道主义。狭义是指文艺复兴时的一种思潮，广义是指欧洲始于希腊的一种文化传统。其核心思想是关心人，以人为本，尤其是关心人的精神生活，尊重人的价值；反对神学对人性的压抑，张扬人的理性。

自主学习部分

1，阅读教材“人是万物的尺度”一目，并通过多媒体展示雅典地理位置等相关图片，结合教材22页【历史纵横】中关于智者学派的解释，思考回答以下问题：

智者学派出现的背景。（学生同桌间探讨，需要教师适当引导完成该问题）

答案提示：

地理：独特的地理环境，海洋文明开拓，冒险，平等，诚信特征形成思想自由，渴求知识，乐于探究的文化传统精神。

经济：古希腊经济的繁荣（工商业发达；城邦经济繁荣；广大奴隶的劳动）

政治：奴隶制民主政治的发展（公元前5世纪以后，古希腊民主政治达到顶峰）

思想：人的地位的提高（民主政治制度和公民参与政治意识加强，是人的中心地位日益突出）

归纳智者学派的思想主张。

答案提示：①以人和人类社会为探索主题；②关注人与人之间的关系，社会组织，风俗习惯和伦理规范等；③强调人的价值和不受约束的个人自由；④忽视社会道德。

阅读教材23页【学思之窗】结合前两个问题，小组合作讨论对“人是万物尺度”的认识。

答案提示：强调人作为认识客观事物的主体的意义，肯定人的价值，树立人的权威，否定神的意志是衡量一切的标准，体现了西方人文主义的本质。局限性是否定了制度，法律和道德对人行为的约束力，不利于建立正常的社会秩序和社会公德。

2 阅读“美德即知识”一目，结合多媒体展示苏格拉底简介，说明苏格拉底思想产生的背景并提炼苏格拉底的主张和影响。

答案提示：背景提示可结合对智者学派思想局限性去理解。

主张：有思想力的人是万物的尺度；美德即知识；完美的人应该具备的条件：心地善良，知识渊博，富于教养，崇尚理性等；美德由教育而来，强调教育的重要性。

影响：他使哲学真正成为一门研究“人”的学问。