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大象2003课标版《第17课14—16世纪西方人文主义的复兴》集体备课教案优质课下载
学情分析
高二8班为文科普通班。艺术生人数占比较大，他们对本课内容非常感兴趣。而经过一个学期系统的文科班学习，学生初步掌握辨别、分析史料的基本方法，但未能熟练自如运用，也未能自主构建学科的知识框架，形成逻辑体系，所以需要老师积极引导。
教学目标
通过观察和分析图片、文字等史料，学生能复原特定的时间和空间（14、15世纪的意大利），并从中建构政治、经济、文化现象之间的相互关联性，从而理解文艺复兴的出现的背景。
依托文艺复兴时期的文学、艺术作品，学生从中提取有效信息，并据此提出对“人文主义”内涵的理解，从而加强“史料实证”素养。
通过多元史料的研读，学生能理性客观分析和全面辩证评判文艺复兴的影响，从而加强“历史解释”素养。
教学设计思路
法国年鉴学派代表人物布罗代尔提出“时段理论”学说，他认为 “短时段现象只构成了历史的表面层次，对整个历史进程只起微小的作用。中时段现象对历史进程起着直接和重要的作用。只有长时段现象才构成历史的深层结构，构成整个历史发展的基础，对历史进程起着决定性和根本的作用。因此，历史学家只有借助长时段的观点，研究长时段的历史现象，才能从根本上把握历史的总体”。
为了让学生更全面、清晰地把握文艺复兴这一历史事件，笔者从“长时段”角度出发，不仅仅局限于14、15世纪“短时段”的文艺复兴事件，而是向前回顾古希腊人文主义精神起源，适当拓展补充课本缺失的“中世纪天主教会对人性的压抑”“黑死病在欧洲肆虐”等史料。向后联系“新航路开辟”“宗教改革”“启蒙运动”等历史事件。这样，学生能更全面地、宏观地掌握文艺复兴。
教学过程设计
（一）故事导入：ppt展示学校标志“金苹果”图片，由此引出希腊神话中“金苹果”的故事。
【教师活动】讲述学校“金苹果”标志的来源——一场古希腊神话中的选美。
【设计意图】通过学生熟悉的事物，拉近历史与现实的距离，使学生尽快进入历史情境，也能帮助学生回顾旧知——古希腊对“人”的重视，温故而知新。
（二）初探文艺复兴：ppt展示《韦氏词典》“文艺复兴”词条，让学生从词条中找出文艺复兴的时间、地点及其核心。
The transitional（过渡的） movement in Europe between medieval （中世纪）and modern times（近代） beginning in the 14th century in Italy, lasting into the 17th century, and marked by a humanistic（人文主义的） revival（再生） of classical influence expressed in a flowering of the arts and literature（文学） and by the beginnings of modern science.
—— Merriam-Webster's Collegiate Dictionary
【学生活动】通过阅读词条，初步了解“文艺复习”的时间和地点及其核心，并在课本标记相应的内容。
【教师过渡】词条中提到文艺复兴是联结中世纪和近代的一个重要时代。想要知道文艺复兴是怎么发生的，我们有必要回到文艺复兴前，了解欧洲中世纪的情况。
（三）探源文艺复兴: 展示文献及图片等材料，学生通过观察和分析材料，复原特定的时间和空间的情况，并从中建构政治、经济、文化现象之间的相互关联性，从而概括文艺复兴的出现的背景。
材料1：中世纪是神的时代，整个欧洲都处于教会的绝对统治之下。基督教教义认为：人生而有罪，人一辈子为赎罪而活着，所以应该禁欲苦行，抑制世俗享乐,以祈求来世幸福。同时认为，从事商业贸易和发财致富是堕落行为，也连带禁止追求物质的倾向。
—— R.R.帕尔默《现代世界史》
材料2：从14世纪中叶起，欧洲经历了一场前所未有的致命疾病——黑死病（即鼠疫）。在许多地方人口密度较大的城市，死亡率超过50%。在许多地方“尸体大多像垃圾一样被扔上手推车”。
——萧贺雄《鼠疫差点毁了欧洲》
【学生活动1】阅读材料1，概括中世纪的时代特征。
【学生活动2】观察图1和阅读材料2，思考并回答面对这场惨绝人寰的疾病，上帝并没有如教义所说的出来救赎人类，这时候人们会有怎样的想法。