大象2003课标版《第18课西方启蒙思想家的人文主义思想》公开课教案下载

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“美德即知识”把对神的关注转向人间，了解人与人之间的关系，蕴涵着西方人文主义的萌芽。

文艺复兴核心是人文主义，主张以人为中心，肯定人的价值和尊严解放人们思想，冲击神权宗教束缚，促进资本主义发展，宗教改革信仰得救否定教皇教会权威，进一步解放思想，传播人文主义

启蒙运动

理性、科学、自由、平等发展人文主义，高举科学和理性的旗帜，成为资产阶级建立自己理想社会的思想武器。

二、设计构想

1.了解古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。

2.理解人文精神的内涵。

3.知道薄伽丘等人的主要作品。

4.认识文艺复兴时期人文主义的含义

5、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点

6、概括启蒙运动对人文主义发展的趋势

第18课 西方启蒙思想家的人文主义思想

史学视野

从17世纪的欧洲发生的政治、经济、科学等方面的变化来分析理性时代到来的条件。首先，它是资产阶级反封建反专制制度的时代要求。17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，英国完成了资产阶级革命，国王的权力开始受到限制。这一变化引起了欧洲国家的广泛注意。为了推翻封建“旧制度”，资产阶级必须制造舆论。启蒙运动便是在这个要求下产生的。其次，启蒙运动之发生，也与自然科学的发展有着密切的关系。在17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器，因为启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法的。如笛卡尔认为认识世界和取得知识的唯一方法是数学推理，培根则提出了从特殊到一般、从具体到抽象的归纳法。这二人的观点打破了束缚人们头脑的中世纪经院哲学枷锁，提倡科学实验，提倡研究自然界客观事物之风随之盛行起来；牛顿的三大定律和万有引力定律则是在这一风气影响下最伟大的发现，它一下子揭开了宇宙的面纱，把它的秘密暴露于光天化日之下。牛顿发现了一个基本的、宇宙的法则，这个法则既支配了整个宇宙，也支配了最微小的物体。这样一来，自然界就成为一架按照自然法则运行的庞大的机械装置，这一架机械装置可以靠观察、实验、测量及计算被人们所认识。由此类推，支配人类社会的法则依靠人的理性也可以为人们所发现。在牛顿的启发下，启蒙思想家们力图发现支配人事和社会的永恒法则。到18世纪上半期，自然科学研究在物理学、植物学、地理学等领域内取得了更加显著的成就，使得很多人相信人类是可以征服自然，人类社会是不断前进的。正是在这个时代背景下，才出现了启蒙运动。这场运动是在14～16世纪欧洲文艺复兴运动所宣扬的人文主义的基础上，又向前深入发展的一次思想文化运动。它的内容和影响都大大超过了文艺复兴运动，是欧洲发生的第二次思想解放运动。

二、课标解读

课标要求：1、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；2、概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

启蒙运动的核心：理性主义。阐释理性主义的含义：所谓理性即人的思考和判断。它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利。这里涉及了一个思考什么（人的权利）、怎样思考（科学的方法）的问题。说到底是资产阶级要求民主、自由、平等。他们把理性主义变成了一面反封建的旗帜,主张把理性作为衡量一切现存事物的唯一标准。凡是违背理性的，都应予以打倒。

引导学生阅读教材，概括启蒙运动的内容。“启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代。他们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，可见，这种思想完全是针对“中世纪只知道的一种意识形态，即宗教和神学的”（《马克思恩格斯选集》第4卷第231页）而提出的，而“要触犯当时的社会制度，就必须从制度身上剥去那一层神圣外衣。”（《马克思恩格斯全集》第7卷第401页）所以启蒙思想家用人的思考和判断去剥封建制度身上的“神圣”外衣，去批判教权主义、专制主义，以此达到资产阶级所号召的消灭专制王权、贵族特权和等级制度，实现所追求的政治民主、权利平等和个人自由。

三、教材分析

　　本课讲的是17、18世纪的启蒙思想运动。它承接第本单元第5、6课所介绍的西方人文主义思想的起源，文艺复兴和宗教改革，进一步继承和发展了人文主义，它与同时期第一单元第4课所介绍的中国明清之际活跃的儒家思想存在一定共通性，但却产生了截然不同的影响，它波及全世界，在政治上产生了巨大的影响，不仅为法国大革命作了充分的思想动员，也为美国独立战争起了动员作用，并影响了美国的政治制度，鼓舞了亚洲国家的仁人志士，于是在它的影响下，中国掀起轰轰烈烈的维新变法和新文化运动，这是本书第五单元第14、15课将要涉及的内容。

四、学情分析

1、高二下学期学生，智力得到很大发展，思想活跃,获取知识欲望强烈，如果能把握利用好课堂时间，可以达到事半功倍的效果，所以要充分调动他们的课堂积极性。

2、经过搞中一年多的学习，高二学生具备一定的历史基础知识，但相对来说理解还是比较薄弱，且抽象总结归纳能力较差，应当充分课堂内外的讲解和思考练习加以强化训练。

3、本课内容繁多，知识抽象，深奥难懂，需要借助一定的工具和方法加以辅助理解，如

PPT展示，课堂合作探究，归纳分析，问题启发等。