《第1课夏商制度与西周封建》优质课教案设计

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对分封制与宗法制的关系进行讨论探索，比较研究，提高学生的综合分析能力。

3．情感态度与价值观：

从内外服制度到分封制、宗法制，古人的制度创新既是历史发展的结果，又是推动历史前进的动力之一；早期的政治制度是古代先民智慧的结晶，以此增强学生对源远流长的华夏文明的民族自豪感。

二、学情分析

本课程是在高一年级开设的，学生对教材中的知识点在初中时已有一定的了解，具备了一定的知识建构能力，思维活跃，表现欲强，有一定的独立思考能力。但对模块式教学比较生疏，对问题的探究尚缺乏系统认识，对问题的理解有时容易偏颇。

三、教学重点和难点

　　重点：西周的分封制和宗法制

难点：认识中国早期政治制度的特点

四、教学过程

导入新课

展示第一单元的整体框架，让学生理清大概线索，并理解专制主义中央集权的含义，通过情景设置“清官难断家务事”抛出问题，带着问题进入新课。

第一部分内容主要自主学习为主，通过教师的提问和引导，回答中国古代建立的第一个政权是？以及它的政治制度有何特点。

生：公元前2070年，古代中国第一个国家政权夏朝出现；（讨论总结）特点：公共权力；传子制度

师：夏代出现了凌驾于全社会之上的公共权力；王位继承的传子制度。那大家理解什么是“公共权力”吗？

师：公共权力表现为影响和支配他人的一种强制力量，一般由立法、行政、执法、司法等国家和社会的公共机构行使。

初中历史就提过，传说中的尧舜禹时代采用“选贤任能”的禅让制，按这种制度，禹应该把联盟首领职位让给伯益，但最终的结果禹的儿子启继承王位，取代禅让制，实行王位世袭制，从此以后朝代一直沿袭。

但是夏朝并没有长久下去。夏代最后一个国王桀奢侈残暴，引起人民的强烈不满，公元前1600年商部落首领汤联合周边各部落打败了桀，建立了新的王朝——商朝。商朝应该怎样有效管理国家，巩固政权呢？

生：内服与外服制度

师：回答的很好。

师： “服”即服从，内服、外服是指不同部族活动的区域。那么具体是指哪里呢？商王对内外服地区控制力是一样的吗？

生：内服是王畿，是商王直接统治的中心地区；外服则是附属国管辖的地区。通过内外服制度进行强有力的统治，商王对内服控制力强，但对外服控制力是有限的，有时还会处于战争状态。

师：对，附属国的臣服只是在商王强大的军事征服下才结成的一种臣属关系，所以不能有效管理，时常发生战争冲突。

师：另外，商王还依靠神权来强化王权。商朝是个充满神权色彩的王朝。

公元前1046年，周武王东征，灭商建国，定都镐京，史称西周。前面讲到，商朝的内外服制度并不能很好地保证商王的权力，商王对附属国的控制力是有限的，那么继商而起的周朝还会继续沿用吗？西周又会实行什么新的政治制度呢？

生：分封制。