必修一政治文明历程《第2课大一统与秦朝中央集权制度的确定》新课标优质课教案设计

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2．过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高获取历史信息和比较分析历史问题的能力。

3．情感态度和价值观：通过认识秦代政治制度高度集权、严密、残酷的特征，初步理解秦制对我国统一的多民族国家形成与发展的深远影响。

重难点

秦皇帝制度和秦朝的中央官制及特点

秦朝的地方行政机构设置及内容

3、中国古代中央集权制的形成及作用

课前准备

从学情来说，高一的学生虽然不是刚接触历史知识，但对历史的了解和理解处于比较粗糙的阶段。教学上主要是引发学习历史学科的兴趣和诱发探索的欲望。所以课前只安排要求学生预习本课，并完成配套练习里的预习部分。

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说到秦朝，大家想起什么表述？（学生纷纷回答）秦从王国变成帝国只用了9年的时间，而秦帝国也只持续了15年。尽管短暂，这个横空出世的朝代却打下了今后两千多年封建帝制的基础，今天我们就一起学习秦朝怎样实现一统和确立了怎样的政治制度。

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展示从西周到春秋，到战国时期的地图，到秦灭六国的动态图和疆域图。学生仔细观察地图，进行直观对比的同时，也对第一课西周的政治制度进行复习。讲述过程紧扣教材，充分利用课本里的插图和方框小字。通过讲述以上，介绍了秦朝统一的背景和统一的过程。

面对如此广袤的土地，如何进行治理是个巨大的挑战。秦始皇嬴政对原来的政治制度进行什么改革，以应对这全新的局面？

进入第二目，秦朝中央集权制度的确立。先分清概念“君主专制”和“中央集权”。要求学生明确概念。

要求学生结合课本，从提供的史料找到相应的政治制度的内容和特点。“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”“天下之事无小大，皆决于上”。“秦有天下，裂都会而为郡邑，废侯卫而为守宰。”（分别对应皇位世袭，皇权至上和郡县制）

结合图片和习题对中央集权制度确立和内容进行分点分析。首先简单分析“建立皇帝制度”，是学生明确两点表现：皇权至上和“家天下”的皇位继承制。结合习题见附2。大权独揽的皇帝深感政务繁杂，稍有不慎就会导致混乱，所以他迫切需要帮手来辅助他。开始讲解“建立中央官制”。结合基础训练题见附3 。展示示意图，让学生自己结合课本用规范的语言进行解释。出示趣味推断题，见附4 。中央的机构设置好了，那么政令怎么下达到地方？展示当时朝廷辩论的两种意见，同时也是课后思考题内容。要求学生进行讨论，分析分封制和郡县制利弊，思考哪种制度更适合当时。请学生发言，老师及时点评。展示郡县制和分封制异同点的分析表格，以及郡县制图示，体会出垂直管理的特点。

对中央集权制度的巩固进行分析。对比“统一”和“大一统”两个词。罗列五个要点，见板书。最后分析中央集权制度的重大影响。并把明朝思想家李贽的一句话作为对学生的引导，把评说秦始皇功过作为家庭作业，见附5。

附课堂习题：

1.（2013·北京高考·12）四川省博物馆藏有一块文字残缺的《九域守令图》石碑，其中一段碑文是：“至于□国，天下分而为七。□并四海，变易古制，始为□县，更□、□分裂，至□灭陈，天下方合为一。” “□”处缺失的文字应该是(　　)A．周 B．秦C．汉 D．唐 （答案B）

2. （2012·海南高考卷·3）秦灭六国后，秦王赢政兼采古史 及传说中的“三皇”、“五帝”之名而称“皇帝”，其首要目的是(　　) （答案C）

A．宣扬托古改制 B．承袭华夏传统C．突出个人功业 D．标榜君权神授

3. 下列对秦朝太尉一职的表述，错误的是（ ）（答案A）

A.秦始皇任命太尉，让其执掌军权 B.是秦朝中央三个最高官职之一

C.与丞相、御史大夫互相牵制 D.设置的目的是巩固专制主义中央集权

4. 据《史记》载：始皇曾外出巡游，见到丞相车骑多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑。始皇听说后大怒，遂将当时在场之人全部杀掉。