必修一政治文明历程《第2课大一统与秦朝中央集权制度的确定》集体备课教案设计

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3.运用：比较郡县制与分封制的异同、分析巩固统一措施的作用。

过程与方法

1.阅读历史材料和从中获取有效信息的方法。

2.比较分析历史问题的方法和史论结合、论出史出的方法。

情感态度价值观

1.认识秦统一在中国历史上的进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。

2.中央集权制度是中国古代重要的政治制度，对中国历史发展产生了重大而深远的影响。

【教学重点与难点】

重点：中央集权制度的确立及影响。

难点：皇帝制、中央集权制、郡县制的含义。

【教学过程】

复习夏、商、周三代政治制度，导入新课。[点评：这一导入直奔主题]

课堂设问:夏、商、周三代建立时间？其各自的政治制度分别是什么？

学生回答后，教师指出：今天我们要学习的第二课的时间跨度包括东周（春秋、战国）和秦朝两个历史时期。（在专题史教学中让学生明确了中国古代朝代更迭）[点评：与复习巩固的内容一并构成了这一阶段的历史发展的基本线索]

过渡：简单介绍春秋战国时期时代特征，指出从春秋战国时期到秦朝建立中国历史发展的基本趋势是：从群雄割据到大统一。

课堂设问：秦统一的原因有哪些？（学生展示自己课前探究的成果来说明）

情境营造：展示《秦朝疆域图》并指出疆域四至。[点评：这一部分体现了教师依据《课标》大胆处理教材的创新之举，这一部分课标没有要求，所以完全可以作为中央集权确立的背景处理。节省了课堂教学时间，又可以突出重点。]

过渡：秦统一后，为了巩固统治，在全国范围内建立了强大的中央集权制度。

课堂设问：秦是怎样确立中央集权制度的？（总体概括三点，即皇帝制、中央政府、地方政权机构）

情境营造：展示《秦始皇》图和《陕西临潼秦始皇陵》图片。

课堂设问：谁知道"始皇帝"来历？（学生展示自己探究的成果后，进一步明确皇帝制基本内涵：即皇帝独尊、皇权至上、皇位世袭）[点评：通过课前探究，培养了学生收集资料和历史图片的能力。]

情境营造：中央政府中"三公九卿"及其职责示意图。（通过讲小故事方式让学生了解其各自职责）[点评：这种深入浅出的方法使学生很容易就理解了"九卿"的职责，很受学生欢迎。]

过渡：秦统一后，在地方实行什么样的制度，一些大臣展开了激烈的争论。

情境营造：展示文字资料，师生共同探究：

（始皇二十六年）秦初并天下……丞相王绾等言："诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填（音镇）之。请立诸子，唯上幸许。"始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰："周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。"始皇曰："天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！"