《第2课大一统与秦朝中央集权制度的确定》优质课教案设计

《第2课大一统与秦朝中央集权制度的确定》教案优质课下载

（1）利用历史插图学习法，通过对人物画像，文物图片的展示，由感知历史表象再造历史形象，对历史人物加深记忆和理解。

（2）评价人物和事件的方法：①将历史人物和事件还原到当时特定的历史时间、空间，抓住有关的内在联系；②注意分析历史人物和事件的时代属性、社会属性和阶级属性；③正确运用历史唯物主义、辨证唯物主义方法解决问题，联系史实，客观分析、评价历史人物及事件。

3、情感态度与价值观：

（1）秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据称雄的分裂局面，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础，符合历史发展的要求和人民的愿望，大一统思想从此深入人心。

（2）秦朝建立的专制主义中央集权制度，巩固了国家的统一，有利于封建经济和文化的进一步发展。同时，也加强了对人民的控制。

教学重点：秦朝专制主义中央集权制度的建立及影响

教学难点：专制主义集权制度的概念、政策措施和具体分析其历史作用与影响。

教学策略：理解名词中央集权与专制主义的含义。（中央集权：国家结构形式，整体与部分、中央与地方的密切关系。其特点是中央严格控制地方，中央为控制地方，重视对地方官员的任用和监督。专制主义：君臣关系，其特点一是君主个人专断独裁；大小官僚作为君权代表对百姓实行专制统治。）

教学方法和教学手段：运用自主学习、探究学习、合作学习方式，讨论发言分层次阶段解决问题；同时运用图示法问题法、情景教学法、诱导法等教学方法，辅以多媒体教学。

教学结构： 第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确立

一、历史背景：

1、春秋时期 2、战国时期 3、秦统一六国

二、中央集权制度的建立

1、皇帝制度

2、中央官制——三公九卿

3、地方官制——郡县制

三、评价中央集权制度的作用及影响

教学过程：

一、历史背景：

1、春秋时期（前770—前476）

教学思路：用材料说明“礼乐征伐自天子出”转变为“礼乐征伐自诸侯出”，春秋时期的分封制和宗法制的瓦解。

材料一：春秋初期，郑庄公一度独揽王室大权。周郑双方互换太子为质，史称“周郑交质”；后来双方反目，郑军打败周军，周桓王中箭负伤，史称“射中王肩”。从此，“王室之尊，与诸侯无异”。

材料二：楚庄王曾经率军到周都洛邑郊外示威，向周定王派来劳军的代表王孙满询问鼎之大小轻重。王孙满回答说：“周天子以德服天下，不在于鼎的大小轻重。”楚庄王产：“你无法阻止我铸九鼎。楚国单用折掉戟的钩尖，就足以铸造九鼎。”王孙满说：“周的德政虽较前衰微，但天命尚未改变，这鼎的轻重，别人是不可以过问的啊！”楚庄王于是带兵回去了。

上述材料说明：鼎是周朝时王位的象征，楚王问鼎说明楚庄王随着势力的强大，已有替代周王号令天下的野心。

春秋战国时期，诸侯争霸、战争频繁，不少诸侯国内的卿大夫逐渐取代国君掌握了国政。