《第7课古罗马的政制与法律》新课标优质课教案设计

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就学情来看，高一学生对古罗马的了解一般较为片面、感性，缺乏对其整体特征的把握。再加之地域遥远、年代久远，所以对本课的内容可能感觉比较陌生。教材中涉及到的法律概念也会对学生形成理解障碍。激发学生学习兴趣，回到历史现场，还原历史真相，让学生形成时空意识，是帮助他们理解历史的基础。可以选取叙事性较强的历史细节史料，重在培养历史学科的形象思维能力。基于此，在教学中可以通过创设情境，尽可能帮助学生消解时空隔阂感。抓住罗马社会的政治经济发展与罗马法演进之间的互动关系，既形成了时空观，又构建了历史想象，培养学生史料实证、历史阐释的基本素养，推动形成正确的历史认识。以罗马法作为一个切入点，使学生感受法律在保障权益、稳定秩序、维护统治中的重要作用。

二、教学目标制定

依据以上分析，笔者制定了如下教学目标：第一，学生通过情景再现、史料研读，讨论《十二铜表法》颁布的背景和内容，说出从习惯法到成文法的进步性，形成尊重契约的法律精神；第二，学生通过地图呈现、史料分析，阐明在罗马扩张背景下法律的新发展，体会法律在人类社会生活中的作用；第三，说明罗马法与罗马社会政治经济间的互动关系，归纳罗马法发展的连续性和阶段性，概述罗马法的影响，认同法律公平正义的价值追求和现代社会法治优于人治的基本理念。

教学过程设计

学前布置：学生自主预习本课教材，通过网络搜寻并整理罗马法相关内容，经由同伴讨论，共同制作本课的思维导图。

导入：1.出示网络游戏图片：

教师说明：同学们，想必大家玩过很多历史题材的网络游戏，课件里展示的这几款游戏都是以罗马帝国为背景设计的。玩游戏前首先我们要弄懂游戏规则，就像人类社会的运行离不开法律一样。古代世界最为系统完备的法律就是罗马法。古罗马人曾建立过一个横跨亚欧非的大帝国，维系它的两大支撑，一个是所向披靡的罗马军团，另一个就是博大缜密的罗马法律。

反馈学生课前活动成果：

（1）展示思维导图，点评设计思路

“一线到底”型

“花开并蒂”型

教师总结共性：充分阅读教材为基础，以时间线索或知识网络等梳理新知，将罗马政制和法律的发展变化互动结合，注重历史的连续性和阶段性相统一等。

（2）出示自学困惑，提炼核心问题

【设计意图】通过网络游戏导入本课，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。对学生的课前作品进行展示和评价，渗透历史学习的一般方法。出示学生的疑惑，结合课标要求将其提炼整合为四大核心问题，凸显问题导学，既增加学生的参与感，又提高了教学的针对性，培养学生的探究意识和能力。

问题一：为什么说《十二铜表法》的颁布是“平民的胜利”？

1.出示图片：罗马共和国时期元老院开会时的情景。

设问：罗马共和国是的政体是什么？

【设计意图】用图片拉近与学生的距离，教师通过对图片中不同穿着的几类人物的介绍，使学生进一步了解罗马共和国时期的政体构成；点明众元老和执政官的贵族身份和权力，加强学生对贵族共和制这一政体类型的理解，并为即将引入的平民与贵族的斗争做铺垫。

2.出示材料，创设情境：平民与贵族的斗争

情景一：公元前5世纪初，邻近的部落马上就要进攻罗马,但平民的情绪却非常激愤。因为他们在外勇敢作战,却分不到新占领的土地,他们的家人生活也很艰难,常因欠债而破产。平民们集中在一起发泄内心的愤恨。

“同胞们啊,我曾经是一位勇敢的战士,我参加28次远征,与罗马的敌人打过几百次仗,受过多次奖赏。可当我远征回来之时,发现我家的房子被烧了,牲畜被赶走了,我的战利品也被贵族抢走抵债了。利息越滚越多,终于使我失去了最高贵的东西——自由。我被戴上镣铐,送进采石场,每天出苦力挨鞭子。”

情景二：愤怒到极点的平民们决定不再出征打仗。忽然可怕的消息传来，敌人打过来了！执政官塞维鲁出面了。

“平民们，元老院焦急地为你们的利益考虑，但因 国家安全 正受到威胁，只好先中止会议，再没有什么比战争更急迫的事了。为使你们相信元老院的诚意，我特颁布一道法令:禁止任何罗马公民非法拘禁其他公民，当公民在军中服役时，任何人也不得扣押和出售他的财产及儿女。”

情景三：平民们得到许诺后纷纷报名出征。但当他们凯旋而归的时候，一位平民被告知，他家的房子和财产已经被变卖抵债了，妻子和孩子也被变卖为奴。他听后怒不可遏，感到受骗了。平民们联合起来撤出罗马，不再为贵族打仗。无奈的元老院贵族只好表示让步，同意废除债务奴隶，并设平民保民官。平民取得一次重大胜利。