岳麓书社2003课标版《第17课综合探究：探索中国近代政体变化的艰难历程》新课标优质课教案设计

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【学情分析】

本课的授课对象是高一学生，他们思维活跃，有一定的历史认知。图文并茂的历史教材，有利于激发学生的学习兴趣。高中阶段也是学生心理逐步走向成熟的重要时期，逻辑能力越来越强，对问题的认识也日益多元。通过第四单元的学习，学生对维新派、清政府及民国政府有所了解。但学生的知识尚不成体系，对问题的理解在广度和深度上均有待提高。加之政体的变革离生活较远，学生对这部分内容基本上是一知半解，对问题的分析还不能深入。因此，在教学中应努力通过图片、视频或者材料，尽可能的创设情景，激发并有效调动学生的学习热情，尽可能培养和提高他们的历史思维能力。

【教学目标】

史料实证素养：

通过文字、图片、视频等史料，创设相关史实情境。结合探究活动创设问题情境，“两境”结合再现19世纪末到20世纪初中国政体变革的艰难历程。学生能掌握史料的基本类型及分析不同类型史料的基本方法，培养论从史出、史论结合的史料实证素养。

家国情怀素养：

通过了解维新派、清政府、民国政府的宪政追求，体会他们的不屈探索精神，形成民族国家利益为重的历史使命感。将近代中国的“宪政梦”与现代中国的“民族复兴之梦”相连接，学生进一步认识到国泰而民安，民富则国强，个人与国家民族的命运紧紧相连。学生能领悟每个人都应始终怀揣梦想，成为中国梦的参与者、书写者的重要价值。

唯物史观素养：

中国的政治民主化进程与民族独立紧密相联。近代宪政之路的艰难探索，推动了中国的近代化进程，但由于是半殖民地半封建社会封建势力强大，民族工业更是发展的极为曲折有限，中国政治民主化之路阻碍重重。尽管如此近代的先贤们却从未妥协放弃理想，仍不懈努力为救亡图存而不断探索。

历史解释素养：

通过分析史料、自主学习和合作探究，培养学生的辩证思维，学生能够全面、理性地理解近代宪政之路出现的原因，发展的艰难历程，并对其形成较为客观准确的历史评价。

时空观念素养：

学生通过史实明确19世纪末20世纪初的中国社会现状，进一步了解近代中国走宪政之路的原因。认识清末和民国时期民主政治抉择的艰难，学生进而提升结合特定时空分析历史问题的能力。

【重点和难点】

重点：中国近代维新派、清政府和民国政府的宪政主张及影响。

难点：理解近代政体变革的必要性与艰难性。

【教学方式】 利用导学案和PowerPoint课件辅助教学。

【教学过程】

导入：请同学观察前三幅图片，总结规律补充第四幅图，说明理由。

师：受西方工业文明冲击，小农经济逐步解体，新经济因素诞生，但专制集权的体制却严重阻碍了社会转型。为救亡图存，近代先贤被迫开启了进一步学习西方寻求民主宪政的艰辛探索之旅，这节课我们就一起来探究第17课：中国近代政体变革的艰难历程。

过渡：说到政体，同学们还记得西方民主政体的类型吗？它的核心特征是？什么是宪政？

过渡：西方宪政体制虽好，我们的政治体制也运行千年，为什么时至近代，我们就不得不做出调整，非学习民主政治不可呢？

一、宪政之路探因

材料一：世间无物抵春愁,

合向苍冥一哭休。