《第23课祖国统一的历史潮流》精品优质课教案设计

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1、简述“一国两制”的理论和实践

2、认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义

教材

分析

本课是第六单元的第四课时，在中国近现代史上占据重要地位，并与现实结合比较密切，本课的学习既是学习历史也是观察现实。祖国的统一是历史发展的必然趋势，是中华民族凝聚力不断增强、祖国繁荣富强的反映，是改革开放以来我国综合国力不断提升的有力证明和体现，是建设有中国特色社会主义的成就；同时也为其他国家解决国家、地区意识形态的分歧提供了很好的借鉴。因此通过本课的学习有利于学生更好的把历史联系现实，更好的体会祖国的富强、有中国特色社会主义的优越性，增强民族自豪感、自信心。本课分为三个条目对祖国大一统的历史潮流进行介绍与展望。

第一目“一国两制’的伟大构想”，主要介绍“一国两制”理论形成的过程和内涵。

第二目“香港、澳门回归祖国”，讲述了中英、中葡先后通过多轮谈判，香港、澳门在“一国两制”的框架内相继实现了回归。

第三目“海峡两岸关系的新发展”，讲述了改革开放以来两岸经贸、文化的友好往来，也介绍了阻碍两岸关系发展和祖国统一的主要因素是“台独”势力。

本课第一、二目体现《课程标准》要求之“简述‘一国两制’的理论和实践”，其中第一目讲述“一国两制”的理论，第二目讲述“一国两制”的实践；第三目通过分析台湾问题，重点体现《课程标准》要求之“认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义”。

教学

目标

唯物史观素养

学生通过学习香港、澳门回归的基本史实，掌握促进我国实现统一大业的根本原因是我国综合国力的提高。台湾问题的顺利解决必将依赖于我国日益提高的综合国力与“一国两制”政策的成功运用。就我国领土问题的解决也为他国解决历史遗留问题提供范本。

时空观念素养

通过文字、图片等方式使学生明确香港、澳门、台湾问题造成的原因，与“一国两制”的实践与展望，在特定的历史条件下分析中国的时代特征，进而培养学生学会分析历史事件发生的特定时空这一素养。

史料实证素养

通过文字、图片等有针对性的史料创设史实情境，结合小组合作创设问题情境，“两境”结合再现“一国两制”的构想、实践与展望，使学生掌握史料的基本类型及分析不同类型史料的基本方法，培养学生论从史出、史论结合的史料实证素养。

历史解释素养

通过史料阅读、自主学习和合作探究，培养学生的辩证思维，使学生能够全面、理性地解释“一国两制”的构想过程、实践和作用。

家国情怀素养

通过了解“一国两制”的基本史实体会实现祖国完全统一的重要历史意义，并且掌握影响祖国实现完全统一的不利因素，从而培养学生正视我国在统一道路上面临的困难，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义，培养学生的爱国热情。

学情

分析

本课的授课对象是高一学生。高一是初中与高中的衔接阶段，思维较为活跃、兴趣较为广泛，分析能力也有所提高，但仍不成熟，是一个不断跳跃、变化、酝酿的时期。考虑到高一的学生历史基础比较薄弱；再加上今年高一的内容是政治专题史，需要比较好的历史学习基础。因而本人结合本课的实际，在教学中采用创设情景小组讨论法、谈话法、知识问答等教学方法。

重点