岳麓书社2003课标版《第25课世界多极化趋势》公开课教案下载

岳麓书社2003课标版《第25课世界多极化趋势》公开课教案优质课下载

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 本课主要讲述了“冷战”过程中孕育而出的多极政治力量，中心问题是多极化趋势出现的原因及表现。这些新兴政治力量对于美苏两极格局渐成冲击作用，其中的典型代表也将在两极格局解体之后成为国际格局多极化趋势中的重要一极。因此本课在本单元中起着承上启下的过渡作用。

【学情分析】

本课授课对象为高一学生，高一学生对本课的基本史实有基本认识，对近代世界所发生的重大历史事件有一定的了解，但本课涉及的国家和地区多、国际关系复杂、时空跨度大，而学生知识整体化把握能力较弱。因此，在授课过程中，应该将着重于引导学生阅读史料以及合作探究来解决问题，让学生有独立思考的余地和合作探究的欲望，激发学生学习兴趣。

【核心素养目标】

时空观念：掌握世界多极化趋势出现的时间

历史解释：正确评价世界多极化趋势出现的原因和影响。

唯物史观：掌握欧共体的形成、日本成为经济大国、中国和第三世界的崛起等史实，世界多极化趋势的形成。

史料实证：通过相关历史材料，从中归纳概括欧洲走向联合的原因和日本崛起的原因。

家国情怀：通过对本课的学习，让学生树立“合作双赢”的精神和“顺应时代发展”的观念，从日本和西欧的发展经验中认识到中华民族要实现伟大复兴，就必须抓住机遇，大力发展经济，提高综合国力，加强同世界各国的交流和联系，形成开放的世界意识。

【教学重点】欧洲的联合、日本的崛起

【教学难点】理解新兴力量崛起过程的曲折性和对世界的影响。

【授课课时】1课时

【教学方法】讲解法、材料分析法、合作探究法

【教学过程】

导入：

“二战后仅25年，一个崭新的世界政治格局开始出现。头几年还十分盛行的世界两极开始消失，一股股新的力量在萌动，在发展……这些活跃的“地缘战略棋手”在世界棋盘上纵横捭阖，以自己的力量，自己的声音，震荡着世界，改变着世界。”

——（美）布热津斯基《大棋局》

让学生结合这句话思考：

二战后的世界政治格局是什么？“崭新的世界政治格局”指什么？

（美苏两极对峙；多极化趋势的出现）

2.材料中“一股股新的力量”指哪些国家或国际组织？（欧共体、日本、中国、第三世界国家等，并让学生推算多极化趋势出现的时间：20世纪60、70年代。

3.在此基础上，让学生思考这些国家棋手是如何在世界的大棋盘上纵横捭阖，发出自己的声音，改变着由美苏控制的世界格局？让学生带着这个问题进入本课的学习。

新课教授：

欧洲的联合

呈现战后的欧洲的景象，让学生感受战后欧洲经济遭到重创的一片衰败的景象。