《第25课世界多极化趋势》优质课教案下载

《第25课世界多极化趋势》最新教案优质课下载

1.通过本课学习让学生了解欧洲共同体形成、日本的崛起、不结盟运动兴起的相关史实，从而理解20世界6、70年代推动世界多极化的主要力量。

2. 通过对解欧洲共同体形成、日本的崛起、不结盟运动兴起背景的学习，使学生认识推动世界多极化的根本原因是经济的发展，培养学生的历史解释能力。

3. 理解国际格局的变化是国际经济发展不平衡的影响，从而培养学生唯物史观。引导学生运用唯物史观理解经济基础和上层建筑之间的辩证关系。

（二）过程与方法

1.通过让学生思考二战后欧洲走向联合、日本的崛起、不结盟运动对世界格局的影响，理解不同时期国际关系格局的变化表现，从而培养学生历史时空观念。

2.运用史料创设情境帮助学生理解欧洲走向联合等、日本的崛起、不结盟运动的背景及影响培养学生的历史解释和史料实证意识。

3.通过引导学生探究世界多极化趋势出现的根源，提高学生分析、论证问题的能力，培养学生的唯物史观。

（三）情感态度与价值观

通过学习日本战后崛起的原因，及其对中国发展的借鉴作用培养学生以史为鉴的意识。通过学习中国振兴对多极化的影响激发学生的民族自豪感，培养学生的家国情怀。

【教学重点】

欧洲共同体形成、日本崛起。

【教学难点】

欧洲走向联合、日本崛起的背景及影响，世界多极化的根本原因。

【教学思路】

1.由布热津斯基《大棋局》中的一段材料引入本课。“二战后仅25年,一个崭新的世界政治格局开始出现。头几年还十分盛行的世界两极开始消失，一股股新的力量在萌动,在发展……这些活跃的’地缘战略棋手’在世界棋盘上纵横捭阖,以自己的力量,以自己的声音，振荡着世界,改变着世界。”通过阅读材料引导学生思考战后国际关系格局的变化，并让学生认识战后一些新力量形成并发出了新的声音从而改变了世界格局，并以新的力量、新的声音、改变世界为教学线索统领全课引导学生思考世界多极化产生的原因，从而帮助学生学会运用唯物史观来辩证的看待历史现象和历史问题。同时引导学生结合教材认识这一时期出现了哪些新的力量，帮助学生对本课有一个整体的认知，构建本课的历史知识体系，形成正确的历史时空观念。

2.本课以新的力量、新的声音、改变世界为教学线索引导学生思考欧共体的形成、日本成为经济大国、不结盟运动兴起的、中国的振兴四个方面内容。（1）“欧共体的形成”通过图文资料重点引导学生思考欧洲走向联合的背景和影响，从而培养学生的合作探究能力和史料实证意识。（2）“日本成为经济大国”一目重点探讨日本崛起的原因和日本谋求政治大国的地位，帮助学生学会运用唯物史观认识经济政治之间的相互关系，同时培养学生以史为鉴的意识。（3）“不结盟运动”重点帮助学生理解不结盟运动的含义及其对两极格局的影响，培养学生历史解释的素养。（4）“中国的振兴”教材中没有，根据课标要求进行了适当补充，增强学生的民族自豪感，培养学生的家国情怀。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

［导入新课］展示布热津斯基《大棋局》中的一段材料引入本课。

“二战后仅25年,一个崭新的世界政治格局开始出现。头几年还十分盛行的世界两极开始消失，一股股新的力量在萌动,在发展……这些活跃的’地缘战略棋手’在世界棋盘上纵横捭阖,以自己的力量,以自己的声音，振荡着世界,改变着世界。”

学生结合材料思考布热津斯基认为二战后六七十年代国际关系格局发生了怎样的变化及变化的原因。

过渡：20世纪六七十年代世界上出现了哪些新的力量、他们发出了什么新的声音，又怎样改变了世界，我们今天就和大家一起来学习《第25课 世界多极化趋势》。

【设计意图】由布热津斯基的话导入新课，引导学生思考国际关系格局改变的原因，并以此引出本课线索“新的力量、新的声音、改变世界”。借此引导学生学会运用唯物史观看待历史问题，透过现象看本质，同时学会建构历史知识体系，形成历史时空观念。

［讲授新课］