岳麓书社2003课标版《第2课中国古代的土地制度》集体备课教案设计

岳麓书社2003课标版《第2课中国古代的土地制度》集体备课教案优质课下载

?知识与能力过程与方法情感态度与价值观识记理解废井田开阡陌土地制度从原始社会公有到井田制崩溃的变化过程土地私有制形成的原因和过程(1)创设历史情境，穿越时空，让学生在情境中获得知识、升华情感，充分突出学生的主体地位

(2)通过层层设问，突出本课重点、难点，调动学生参与的积极性，培养学生的自学能力

(3)指导学生阅读原始材料，从中捕捉相关的历史信息，拓宽学生的历史视野，丰富人文内涵(1)通过学习，让学生在具体史实中理解生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的历史唯物主义理论

(2)通过学习，让学生从土地制度的角度了解中国古代人生活的基本状态，从而加深对中国国情的了解多种形式的土地私有制封建土地所有制的形式；中国古代限制土地兼并的措施和政策土地兼并的不可避免性、造成的后果以及政府的对策租佃关系日趋普遍化战国、汉、宋、明、清不同朝代租佃关系体现出的不同特点租佃关系产生的原因；如何评价租佃关系的出现和发展教材分析　　　　　

在人类发展进程中，经济活动是人类赖以生存和发展的基础，它与社会生活息息相关，并在社会政治、文化的发展中起决定作用。学好这一课，学生可以更好地理解中国古代自然经济的封闭性和分散性，也可以为以后学习中国近代前夜经济发展的迟滞和中国近代社会经济的艰难发展打下基础。

本课分三目内容。一、土地私有制的逐步确立，讲述中国古代土地制度随社会发展而不断变化的情况；二、封建土地私有制的发展，介绍封建社会土地制度的多种形式，并讲述不同时代土地兼并的情况和政府的对策；三、土地私有制下经营方式的变化——“租佃关系日趋普遍化”，讲述租佃经营方式的产生和发展以及农民对地主依附关系的逐渐减弱。

教学重、难点　　　

中国古代土地制度的演变。

土地兼并与租佃关系的普遍化。

教学方法　　　　　

1．情境探究学习法：创设历史情境，穿越时空，回归历史，激发学生思考的积极性，让学生在情境中获得知识、提高能力、升华情感，充分突出学生的主体地位。

2．自主学习与问题引导的教学方法：层层设问，突出本课内容的线索性和重点、难点的突破性，调动学生参与的积极性，培养学生的自学能力，并较好地控制课堂气氛。

3．史论结合的教学方式：指导学生阅读原始材料，从中捕捉相关的历史信息，拓宽学生的历史视野，丰富人文内涵。

教学设计

导入设计：利用学生熟悉的知识，采用谈话法，“农业是人类最要的生产部门，而土地是人类最重要的生产资料”直接导入　　　　

讲授新课　　　　　

一、土地私有制的确立

1．商周时期：井田制——以国有为名的贵族土地所有制

多媒体出示图片和文字材料

问题1：从材料中可以看出井田制有什么特点？

提示：井田制中有“公田”和“私田”之分。“公田”实际上为贵族占有，“私田”是劳动者的份田，只有使用权，没有所有权，不得买卖。

溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。

——《诗经·小雅·北山》问题2：根据上述材料分析井田制的性质。

提示：由于周王将全国土地层层分封给各级贵族，这样贵族实际上就占有了土地，不过名义上还是国王的。我们称这种土地所有制为以国有为名的贵族土地所有制。

问题3：由井田制的特点和性质可以看出井田制和当时西周的哪项制度是密不可分的？