《第2课中国古代的土地制度》精品优质课教案设计

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时空观念：通过对租佃关系的普遍化过程及原因的探究培养学生建构历史事件历史现象之间的相互关联能力。

史料实证：充分利用课本的史料，培养学生从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识。

历史解释：运用材料，设置开放性问题，引导学生运用所学知识对材料进行历史解释

家国情怀：通过本课的学习，使学生了解决定我国古代社会发展的根本问题，从而深化对中国国情的了解和认识，通过中国古代统治者变更土地制度的史实，体会古代统治者实事求是、与时俱进的精神。

【教学内容分析】

【教学方法】

本课的理论性很强，距今时间久远，教学过程中宜采用复原历史情境、设疑引思、探究互研等学习方法，将难点化解，层层铺垫，帮助学生建构完整的知识体系。同时通过利用一系列古今文字资料，展示我国古代土地制度原有的和详细的情况，使学生了解和掌握古代土地制度的相关内容。同时指导学生收集、整理、解读历史资料，培养学习历史的良好习惯。

重点：土地制度的演变 均田制

难点：井田制崩溃的原因和土地兼并的危害。

【授课过程】

导入新课

大家学过政治必修一的经济常识了，哪位同学还记得经济活动包括哪四个环节？（学生答：生产、分配、交换、消费）上节课我们学习了中国古代的农业生产，生产过后就要分配了，那么分配主要有哪些方式呢？（学生答：按劳分配，按生产要素分配）具体到农业方面，按这两个标准农产品应该分给谁？（学生答：农民和土地的主人）也就是说要看土地属于谁和谁在经营土地了。接下来，就让我们一起学习第二课：中国古代的土地制度。大家从标题上就可以看出，本节课讲了两个内容：土地属于谁就是土地所有制的问题，谁来经营土地就是土地的经营方式问题。

下面请同学们阅读课本第一目，找出中国古代实行过哪些土地制度，分别出现于什么时候？

学生阅读课本，提取有效信息回答后老师展示正确答案：

1、原始社会：土地公有制

2、商周时期：井田制

3、春秋时期：土地私有制

（设计意图：检测学生预习成果，制作土地制度演变时间轴，宏观上把握本节课线索。）

一、原始社会：土地公有制

原始社会实行土地公有，是不是原始社会的人都有共产主义的觉悟呢？其实，这是没有办法的办法，因为当时的生产力水平很低，如果不抱团生存，就会有人饿死冻死。

二、商周：井田制

井田制是归谁所有呢？

出示材料：

普天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣 ——《诗经》

这说明土地归谁所有？(学生答：归王所有)也就是说归天子所有。而天子代表了国家，所以名义上土地归国家所有。但是天子一个人管得过来那么多的土地吗？怎么管？（学生答：把土地分给各级贵族）这个过程体现了什么政治制度?(学生答：分封制)，如果周天子不能代表国家占有全国的土地，分封制有没有实施的可能性？（学生答：没有）也就是说没有井田制就没有分封制，这体现了我们课本前言部分的什么原理？（学生答：经济决定政治）也就是说，井田制是分封制的经济基础。