《第2课中国古代的土地制度》优质课教案下载

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3、情感态度价值观 让学生了解决定中国古代社会发展的根本问题，在此基础上了解中国古代社会人们基本的生活状况，深化对中国国情的了解。

【教学重点与难点】

重点：中国古代土地制度的演变和演变的主要原因

难点：井田制瓦解的原因及其表现

【课程分析】土地制度随着社会发展而不断变化。商周时期井田制是一种以国有为名的贵族土地所有制。从春秋战国起，土地私有制逐渐取而代之，成为中国古代土地制度的基本形态。

【学情分析】 学生通过初中历史的学习，学生对本课知识已有简单了解。对本部分历史有相当的兴趣。但由于初中要求不高所以大家基本知识掌握不好，并且理解分析、思考联系更是不足。在课前的调查中发现，只要学生认真参与学习活动，基本知识能自己很好的解决。且了解到有些知识有必要作较为详细深入的分析，针对基本学情采用“诱其趣、导其疑、倡其辩、促其思”的方法，激发学生的兴趣，使其成为学习的主人，同时学生也逐渐养成分析问题，思考问题的思维习惯。

【联系现实】 土地制度是反映人与人、人与地之间关系的重要制度。它既是一种经济制度，又是一种法权制度，是土地经济关系在法律上的体现，是构成上层建筑的有机组成部分。可以联系现在我们国家实行的家庭联产承包责任制。

【教学方法】

课中问题探究、课件导学、学生体验：问题情景探究学习方式，激发学生思考的积极性，让学生在情景中获得知识、提高能力、升华情感，充分突出学生的主体地位。

课下教材拓展、互动作业；采用史论结合的教学方式，指导学生阅读原始材料，从而得出相关的认识，拓宽学生的历史视野丰富人文内涵。

【教学资源】课本和教辅用书，收集相关资料，并制作成课件辅助教学。

【课时安排】一课时

【导学流程】

古代中国以农业立国，在农业国家，土地是财富的根本基础。所以贯穿在中国历史中，社会、经济的思想和政策的中心总是围绕着土地的利用和分配。

提问：何为土地制度

（设计意图：激发学生主动学习、探究问题的热情；）

向全班同学展示介绍了学习这一课的内容，土地制度的变迁从原始公有到奴隶社会下的井田制，最后进入漫长的封建土地私有制时期；而封建土地私有制又有三种形式：君主所有、自耕农所有、地主所有等。下图是该课的框架）

知识体系1、废井田、开阡陌：从土地公有到土地私有

2、战国以来土地所有制的基本形式

3、土地兼并、影响及对策

4、经营方式的发展变化：租佃关系日趋普遍化1、课堂重点处理一【自主探究】

教师展示图片及材料

设问一　从上面的图片和材料中可以看出井田制有什么特点呢？应该是什么性质的土地制度？

设问二　大家可以设想一下当时奴隶们在“公田”是怎样劳作的吗？

设问三 由井田制的特点可以看出井田制和当时西周的哪项制度是密不可分的呢？学生甲思考后　井田的土地名义上为国家公有，由周王将全国土地层层分封给各级贵族。井田制中有“公田”和“私田”之分。“公田”实际上为贵族占有，“私田”是劳动者的份田，只有使用权，没有所有权。井田制实际上是贵族土地所有制。