必修二经济成长历程《第1O课近代中国社会经济结构的变动》精品优质课教案设计

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高一学生在初中历史的学习过程中，已经比较熟悉近代中国的历史，对洋务运动兴起的背景、目的、主要内容、评价等有过系统的学习；对民族资本主义的发展、鸦片战争对近代中国经济的影响有一定的了解，这些知识为本课学习做了良好的铺垫。

经过半年高中历史的学习，学生的理性思维有了较大提高，也逐渐适应了小组合作学习的模式，我校属于省级示范学校，学生具备一定的自主合作探究能力。

教材分析

《近代中国社会经济结构的变动》是岳麓版必修Ⅱ第二单元第10课的内容，教材以“变动”为轴，通过对男耕女织、自给自足的传统小农经济逐渐解体和以机器生产为核心的近代工业的产生的阐述，说明鸦片战争后社会经济结构的巨大变动。学习本课，可进一步理解西方工业社会文明对中国社会的冲击。因此，它上承资本主义世界市场的初步形成，下启近代中国百年近代化的历程。需要注意的是，教材涉及的历史跨度长，从鸦片战争到辛亥革命前的历史，在教学中应注重教材整合和课程资源的开发。

本课内容在《普通高中历史课程标准（实验）》中的要求是“简述鸦片战争后中国社会经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实。认识近代中国民族资本主义产生的历史背景。”因此，将重难点确定为以下内容：

【重点】鸦片战争后中国经济结构变动的表现（依据：学生对自然经济的概念及逐渐解体的表现理解不准确，需要教师合理组织相关史料进行引导提示。）

【难点】中国民族资本主义产生的背景（依据：民族资本主义是推动中国近代化的主体，它们产生的背景、初步兴起的原因、发展中的阻力对于民国资本主义的发展影响深远，应使学生准确理解。）

教学目标分析

（1）知识与能力：识记近代中国经济结构变动的基本史实；理解自然经济、洋务运动、近代化等概念；掌握洋务运动的评价、分析中国民族资本主义产生背景等。

（2）过程与方法：通过创设情境，再现历史，使学生深入历史情境，探究问题，进而培养学生阅读史料、分析史料、提炼有效信息、解决问题的能力。

（3）情感态度与价值观：通过本课的学习, 引导学生明白在人生道路的选择上，应该把握时代的脉搏，做出符合历史发展潮流的选择。 辩证分析资本主义入侵的双重性，既给中国带来“阵痛”，又有“进步”，加深对社会发展过程中艰难与曲折的理解。

5. 教学策略设计

本课以合作探究、史料教学为主要授课形式，整个授课环节包括：创设学习情景、问题合作探究、总结升华提高三个环节。在史料教学上，关键是有效地整合教材与筛选史料，虚拟了李四这个核心人物，将其命运沉浮与近代中国变革紧密结合，既超越了教材，又落实了课标。在创设历史情景的过程中，虚拟了李四这个人物，但在设计中尽量避免不够严谨的嫌疑，灵活地运用各种情景，更容易亲近学生，引起学生的情感共鸣。

教学过程设计

【第一张PPT 导入新课】

教师解读标题，呈现课标的要求，进而导入新课。

教师叙述：从标题上，需要注意两个问题：本课的近代中国（鸦片战争之后-辛亥革命之前），经济结构的变动包括两方面(旧的解体、新的启动)，旧指的是男耕女织、自给自足的自然经济逐渐解体；新指的是以机械化生产为标志的中国近代化开始启动，包括洋务企业、民族资本主义的产生。

教师导入：19世纪是一个激流涌动的世纪。这一时期的中国正面临着三千年未有之变局, 资本主义暖湿气流滚滚前行,遭遇到中国封建势力的强冷空气,鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争等一场场暴风雨在中国大地上纷至沓来。那么，中国的社会经济结构都发生了哪些变化呢……

设计说明： 把学生熟知的地理知识用动态演示的方式展示出来，加之文字的叙述，激起学生对知识的渴望。提醒学生注意本课的重难点，才能保证在课堂的问题探究中更具针对性，同时呈现出大的时代背景，为李四的出场做好铺垫。

幻灯片展示：李四的人生经历

教师叙述：今天我们有幸认知这样一个人物，现在我们一起看看他的人生简历。

设计说明：为后面李四的几次人生变动做好铺垫，让授课的内容更加紧凑。

抛出问题：

教师叙述：首先，来看看李的第一次人生变动。带着问题看材料，更具有针对性，迅速抓住材料的有效信息，解决问题。（对学生进行学法指导）

教师点拨：问题一，李四以前的生活状态怎么样？李四一家人的生活发生了什么样的变动？此时的中国又遭遇到什么？问题二,从材料一、材料二和材料三中可以提炼那些关键信息，这些信息说明了经济结构的什么变化？