《第12课新潮冲击下的社会生活》精品优质课教案设计

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马克思曾说过“人类的历史始终只是他们的个体发展历史。”家书不仅是维系亲情的纽带，还是对各个时代社会生活的真实记录。家书可以帮助我们从历史教科书宏大的叙述中走进历史的细节，通过对具体的、细微的、家庭发展历程的梳理，来感受历史，体会历史，思考历史。通过对家书多角度的解读，让学生听到更多的声音，看到一个丰富多彩的世界。通过真实的历史，知道了过去，我们就能引导学生深刻理解和把握今天，也就有可能使他们遇见到美好的未来。

高一学生对新中国社会变迁的史实有一定了解，思维活跃，参与度高。同时由于高一学生知识储备和认知水平有限，还没有形成成熟的思维方法和分析问题能力。因此教学应体现历史学科核心素养的渗透，帮助学生加强学科能力的提高。由此，根据课程标准和历史学科核心素养的相关要求，我将本节课的教学目标设计为：

1.通过相关家书史料的解读，掌握新中国以来社会变迁的史实，并分析影响社会变迁的因素。

2．通过相关图片、家书朗读视频创设情境，提出问题，引导学生发现问题，归纳历史本质特征，建构知识体系，让学生学会学习，在自主学习中感受历史就在身边。

3．通过本节课教学，使学生认识到新中国社会的变迁，是社会文明、进步的表现；由家书文化的感悟，引导学生认识家风家教传统的重要性，继承发扬传统文化，弘扬社会主义核心价值观，培养家国情怀。

二、课堂教学过程设计

首先，学生齐声朗读唐代诗人杜甫诗歌《春望》，引出诗句“家书抵万金”，讲述家书的作用、家书与历史的联系导入新课。

【设计意图】利用学生熟悉的唐诗，创设情境，引起学生学习兴趣，激发学生的情感共鸣，并引出本课的研究主题：家书。

为了突出主题，我把新中国以来的历史按照阶段特征分为三个时期，以“凯歌年代——动荡岁月——复兴时代”为主线，通过三个时代家书的分享，层层相扣，帮助学生理解新中国社会变迁的具体表现、原因和启示。

第一篇：往事并不如烟

1.凯歌年代（1949年-1966年）

材料一 望你继续发扬你的优点，争取做个毛泽东时代的好孩子，成为建设社会主义的全面发展的成员。为了扩大你的知识和本领，望你在学校所规定的功课搞好之暇，多从图书室借些科学知识的书籍来阅览，并多练习画画，最好是学习有宣传意义的漫画。

——节选自女兵谭姗英致儿子谭安利家书，1955年5月8日

材料二 目前人事之变迁，地方之发达，热之闹之势，大有比繁盛大都邑地方，并驾齐上，何幸得之。现在日日锣鼓游街，宣传人民都喜入大公社、人人一切不归私有，家家食大食堂的饭，办得很方便，泽玉在校伙食全归公家担任……泽润生活吃的比外其他机关一样，他甚愿意，只好听之，你父在外医业工作，离家又近，已入公食，不有其他工资，从有不几或可后望有无得增，你母已入托儿所，工作轻微，较之其他劳工好，叶亦只有饭吃，或得工资数元，所幸你父母二人，身体时常均好，都能支持，常告无恙，你不要担心我亦时得安好，饮食不减。

——节选自泽宇祖父给孙子泽宇的家书，1958年10月10日

学生阅读家书史料，并思考问题：

1、以上家书反映了新中国社会的哪些现象？为什么会出现这些现象？

2、结合所学知识，以下哪些内容会出现在“凯歌年代”的家书中？请把相关内容在时间轴上标示出来。

①包产到户②农业合作化③公私合营④一五计划⑤上山下乡⑥恢复高考⑦两岸三通⑧抗美援朝⑨大跃进

1949 1950 1953 1956 1958 1960

【设计意图】史料，是历史研究的基石。通过对节选家书的阅读和问题设置，培养学生“论从史出，史论结合”的能力。在解决现象和原因问题的过程中，通过时间轴的构建，培养学生的时空观念。从历史事件的背景来分析原因，培养学生分析问题的能力和历史解释的能力，体现了历史学科核心素养的要求。

2.动荡岁月（1966-1976年）

材料三

敬祝毛主席万寿无疆！

爸爸：您好！