岳麓书社2003课标版《第17课苏联的经济改革》集体备课教案设计

岳麓书社2003课标版《第17课苏联的经济改革》集体备课教案优质课下载

【教学目标】

知识与能力 ：

（1）熟悉赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的背景、内容、作用、教训；理解历次改革的成效及局限性。

（2）通过比较赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的异同点，提高归纳历史问题和比较历史问题的能力；通过简评赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫的改革，学会评价历史事物的基本方法。

2、过程与方法：

（1）情境法：教学过程中展示一些图片，营造历史情境，讲述相关的历史笑话，提高学生探究历史问题的能力和学习积极性。

（2）比较法：在探究活动中让学生归纳比较赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫改革在指导思想、主要内容和结果等方面的异同。

（3）问题探究法：提出问题，如“苏联改革过程中的教训给我们今天的社会主义经济改革带来什么深刻的借鉴呢？”展示课堂讨论，让学生在探究中解决问题。

情感态度价值观：

（1）通过对苏联几次改革的学习，使学生认识到社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性

（2）通过对苏联改革经验教训的学习和总结，明确经济体制改革必须适应社会生产力发展水平，突破传统束缚是经济体制调整和创新的前提，只有不断调整和创新才能保持经济发展活力。

【教学重难点】

（1）重点：赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的内容及作用、失败原因

（2）难点：归纳赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的异同

【课型】 新授课

【课时】 1课时

【教学方法】 运用多媒体进行启发式、谈话式教学

【教具】 制作课件辅助教学

【教学思路】

一堂好的历史课应该有温度、有深度、有广度，本节课教学设计就是建立在这一教学思想的。

本课主要讲述了苏联不同时期三位领导人的改革，应该说教材线索特别清晰，教师无需对教材重新整合。但这三个改革时间跨度大，理论性较强，如果教师处理不好，容易导致两个问题：一是由于理论性强，学生理解困难并会感到枯燥，课堂气氛沉闷；二是由于时间跨度大，教师逐一讲解这三个改革，会使学生只见树木不见森林，无法从宏观上把握三者的共性和区别，难以使学生的思维能力得到提升。基于这样的考虑，我这节课的教学指导思想是：一是对教材内容进行整合，分成三大部分：别无选择的苏联（改革的原因）、突破与固守的苏联（改革的内容）、令人沉思的苏联（改的启示），三部分环环相扣，一气呵成，使学生对苏联改革有深入的认识。二是把枯燥的内容生动化。学生对赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫比较陌生，如果，教学中增加人物介绍，不仅能贴近学生，也有助于学生对改革措施的理解。另外关于前苏联的社会经济流传有大量的笑话，这些笑话从不同的角度反映了苏联当时社会存在的问题，发人深思。这节课具有这样的资源优势，课堂上恰当运用这些笑话和一些领袖人物的经典实例，让学生在笑声中思考，可以激发学生的思考兴趣，有助于实现预定的教学目标，毕竟快乐学习是学习的最佳境界。生动鲜活的课堂才是有“人气”的课堂，是有温度的课堂。三是把感性的知识理性化。从微观上来说，本节课所涉及的三个改革都有具体的背景和具体的内容，是孤立的；从宏观上来看，三个改革不仅都是对斯大林模式的修正或突破，而且是对社会主义经济建设的探索，其背后有着令人深思的东西，包括三个改革为什么都失败了？什么是社会主义、如何建设社会主义、我们今天的社会主义建设应该从中吸取什么教训等等。这些思考都是课堂上应该引导学生进行的，毕竟培养学生历史思维能力和理性精神是高中历史教学的核心。通过这样的设计体现教学的深度和广度。

【教学过程】

导入：呈现图片“苏联解体”、“大国悲剧”和普京总统的一段话，利用问题“是谁抛弃了苏联”导入。

苏维埃政权没有使国家繁荣，社会昌盛，人民自由。用意识形态的方式搞经济导致我国远远落后于发达国家。无论承认这一点有多么痛苦，但是我们将近70年都在一条死胡同里发展，这条道路偏离了人类文明的康庄大道。

—普京《世纪之交的俄罗斯》