必修二经济成长历程《第17课苏联的经济改革》新课标优质课教案设计

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(1)运用比较法认识“三夫”改革的异同。(2)运用历史资料分析法客观分析“三夫”改革的历史作用及失败原因。(3)通过问题探究,使学生认识到社会主义经济体制的确立,需要实践的检验,需要经历一个不断探索反复实验的过程。

3、情感态度与价值观:

通过学习使学生认识到社会主义制度是优越的，引导学生联系中国的实际,认识社会主义改革道路的复杂性、艰巨性与曲折性。

教学重难点：

重点:赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革比较、戈尔巴乔夫的改革及其影响。

难点:戈尔巴乔夫改革与苏联解体的关系。

教学过程：

【导入】二战后苏联的经济改革

引用历史名言引导学生思考苏联是怎么从一个房间到另一个房间的？从苏联生命周期表引出“三夫”改革导入新课。

活动2【讲授】二战后苏联的经济改革

师生共同探讨【治疗过程】

▲「治疗方案一」 赫鲁晓夫改革 ?主治医师: 赫鲁晓夫

病症表现(改革背景):

引导学生阅读第14课斯大林模式的弊端的内容，结合以下材料找出改革背景：

材料一:略

症状(背景)之一:农业上粮食短缺,人民生活水平长期非常低。

材料二: 略 症状(背景)之二:片面发展重工业,国民经济比例失调。

医师处方(改革内容):

1.农业改革： （1） 用收购制代替农产品义务交售制，允许集体农庄庄员拥有一定数量的自留地和饲养一定数量的牲畜；（2）开垦荒地，扩大谷物生产；

（3）开展大规模种植玉米运动；（4）将拖拉机等农机卖给集体农庄。

2.工业改革： （1）将部分企业的管理权下放到加盟共和国；（2）给予企业调整部分工资的权力；（3）尝试推行“物质利益原则”，通过一定程度承认企业和个人的物质利益，调动生产积极性。

(运用课本资料《历史纵横》分析大规模垦荒的利弊;图片《手持玉米的赫鲁晓夫》及相关文字,分析扩种玉米的结果,得出启示。)

治疗效果(对赫鲁晓夫改革的评价):

探究1:从赫鲁晓夫改革的疗效看,为什么有人说“赫鲁晓夫是斯大林的掘墓人,也是斯大林的守墓人”?

材料一 :略