《第27课综合探究：中国如何应对全球化的挑战》精品优质课教案设计

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4、进行编辑校本教材的尝试，将“一带一路”、“亚投行”等时政热点与历史知识进行呼应对接。学情分析高三5班为中山市第一中学文科实验班，学生基础知识较为扎实，在熟悉全球化和中国融入世界的知识结构之外，对教材进行重新组合，将“一带一路”、“亚投行”等时政热点融入其中，符合一轮复习阶段学生的学情，也便于探索历史核心素养的分层教学。教学目标1、针对实验班学生的学情，对经济全球化视野下的中国与世界的关系进行整体梳理和重组，在落实基础素养之上，寻求创设新情境调动学生的全面能力。

2、通过资料的重组和学生的思维训练，引导学生明白新时代中国作为发展中大国的国际责任，呼吁大家为建构公正合理的国际政治经济新秩序而奋斗，增强文化自信的同时也勇于承担责任。教学重点古代丝绸之路发展的阶段特点归纳；

比较古代“丝路”贸易与新航路开辟的异同。教学难点火眼金睛认识“一带一路”的提出背景；

对比“一带一路”与“马歇尔计划”。【新课导入】

播放央视网微视频工作室推出的动漫宣传视频《一带一路——北京再出发》。

【设计意图】视频中身着中山装、会打太极的中国先生震撼来袭， 将孕育着希望的丝路果实从远古带到今天，当这颗由丝绸之路幻化而来承载着历史文明之光的种子借由“一带一路”之名奔向地球，这条传奇之路就注定了将在世人面前重新开启！通过视频导入引发学生的学习兴趣。一个跨越时空的宏伟构想怎样成型？借机导入新课。

【新课讲授】

“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。“一带一路”旨在借用古代丝绸之路的历史符号，高举和平发展的旗帜，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。

关于全球化起源的学术争端。

材料1：对于“全球化”的起源问题学术界一直没有达成共识，有人认为全球化源于16世纪；有人认为全球化起源于第二次世界大战之后；还有人认为20世纪90年代是全球化真正开始阶段...... ——摘自《历史学习的新视野新知识》

根据材料并结合所学知识，围绕“全球化起源”问题选择一种观点，并说明你的理由。（要求观点明确，史论结合）

材料2：全球化在资本主义兴起和扩张之前很久就开始了，资本主义不过是这一过程的一种结果。《白银资本》的作者贡德弗兰克认为，我们今天生活其中的世界体系不是500年，而是5000年。……而当前的主流认知，不过是一个编造出来的“欧洲中心主义神话”……

——中国社会科学院世界历史所研究员刘军

引出思考：学者们争论全球化起源的意义？

材料3： “历史是现实的根源，任何一个国家的今天都来自昨天。” ——习近平

对于经济史学家来说，全球化的利是否大于弊似乎更难回答。对于他们来说，这个问题的回答需要依据全球化进程开始的时间。 ——来源：中国日报网

历史是阳光永远照射不到其底部的沉默之海……那种就“当前历史时刻”所写的一切不过是海面。 ——布罗代尔

【设计意图】通过一系列问题的设计探究，反思教材中关于全球化起源的观点。培养学生的批判性思维和历史解释的历史核心素养。通过对著名左派学者贡德弗兰克的介绍，呼应全国卷的考察方向——中西交流背景下的东方（中国）。

二、回顾真题。意图：通过历年真题中关于古代丝绸之路、近现代中西交流的题目统计，以及归纳总结命题特点。从考向中提升备考精准程度。

年份

题号、分值

题目主旨考向

2018年

Ⅰ卷27题，4分

郑和下西洋时期，明朝固守传统观念