《第2课战国时期的百家争鸣》新课标优质课教案设计

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知道战国时期儒、墨、道、法、兵家等诸子百家的代表人物及其主要思想，能够区分各家的主张；了解春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义以及各家学说对后世的影响；通过比较各家各派主张的异同，培养学生综合分析和比较问题的能力。

2、过程与方法

对于“百家争鸣”的局面这一问题，采用分析图文材料、概括归纳知识、史论结合的方法；对于“战国时期儒家代表”这一问题，建议采用历史比较、问题探究法。

3、情感态度与价值观

使学生认识到我国古代思想文化的灿烂辉煌以及思想文化在争鸣和碰撞中不断发展的规律。

二、教学重点：“百家争鸣”的代表人物、主张及评价。

三、教学难点：认识社会转型中各派思想的立场，并分析先秦思想对中国人人格、个性形成的影响。

四、教学方法：教师讲析与小组讨论、探究相结合；多媒体教学法。

五、教学过程：

导入新课：在中国历史上，春秋战国是思想和文化最为辉煌灿烂、群星闪烁的时代。当时，礼崩乐坏，天下大乱，诸侯争霸，列国交兵，忧国忧民的学者们有感于时局，纷纷提出自己的救世主张。他们或周游列国、献计献策，或退隐林下、聚徒讲学，或独善其身、著书立说。一时间，学派蜂起，百家争鸣。特别是儒、道、墨、法等学派系统地提出了自己的哲学思想和社会政治主张，掀起了当时思想界的一大波澜，形成了空前繁荣、百家争鸣的局面。今天，就让我们共同走进百家争鸣的时代，去感受2500多年前学者们的风采！

首先，我们了解一下何为“百家争鸣”

（多媒体展示）春秋(公元前770～公元前476年)战国(公元前475～公元前221年)时期，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，产生了儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂等各家思想流派，他们针对当时社会上和学术上的各种问题，展开讨论，争相发表不同的见解，形成了“百家争鸣”的局面。

（师）百家不是真的有一百家，其实只有十家，影响较大有儒、墨、道、法四家，下面我们就按照平时的分组情况由各组同学分别代表各家学派，古有稷下学宫，各派云集、百家争鸣，今有莘莘学子，精英荟萃，理性思考。让我们发扬稷下学风，首先走进儒家学派。[来

第一部分 交 流

一、儒家学派—孟子与荀子

（师）：请同学们阅读课本相关内容，了解孟子其人并归纳孟子的主要观点

由一名学生对孟子的生平进行简介（PPT孟子简介）

孟子(约前372～前289)，战国时期伟大的思想家，儒家的主要代表之一。名轲，邹国(今山东邹城市)人。孟子是鲁国贵族孟孙氏的后裔，幼年丧父，家庭贫困，曾受业于子思的学生。学成以后，以士的身份游说诸侯，企图推行自己的政治主张，到过梁、齐、宋、滕、鲁等国。当时几个大国都致力于富国强兵，争取通过暴力的手段实现统一，孟子的仁政学说没有得到实行的机会。最后退居讲学，和他的学生一起，“序《诗》、《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。

材料：

地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨。壮者以暇日修其孝、悌、忠、信，入以事其父兄，出以事其长上，可使制梃以挞秦楚之坚甲利兵矣。彼夺其民时，使不得耕耨以养其父母。父母冻饿，兄弟妻子离散。彼陷溺其民，王往而征之，夫谁与王敌？故曰仁者无敌，王请勿疑。

——《孟子·梁惠王上》

民为贵，社稷次之，君为轻。——《孟子·尽心下》

水性无分于东西，无分于上下乎？人性之善也，犹水之就下也。人无有不善，水无有不下。

——《孟子·告子上》

我善养吾浩然之气。其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。