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岳麓书社2003课标版《第2课战国时期的百家争鸣》新课标教案优质课下载
适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。组织一次“我读《论语》的读书活动”。
三、情感态度与价值观：
感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
B重点与难点
重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想形成。
难点：儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。
C教学方法：材料分析法、对比法。
D教学过程
【导入新课】
中国五千年历史长河中，有这样一个年代，这里战火纷飞、群雄四起；这里人民渴望和平、期盼统一；这里异彩纷呈、群星闪烁，这就是战国时期的百家争鸣。这节课就让我们一起回到2500年前的中国，感受先哲们的思想。
【讲述内容】
一、“百家之鸣”（请同学们看书，思考什么是百家争鸣？）
1、“百家争鸣的概念
师：首先，让我们一起来解读本课的课题。
“百家争鸣”，所谓“百家”指的是什么？
生：所谓“百家”，是指“诸子百家”。春秋战国时期，在社会上形成的一些以传播文化、发展学术为宗旨的学者和思想流派。
师：真的是一百家吗？
生：不是，“百家”，是泛指，意为数量多。
师：主要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。
“争鸣”是什么意思？
生：所谓“争鸣”，是指“诸子百家”之间互相诘难而形成的局面。
师：春秋战国时期，不同学派按照本阶层的利益和要求，对社会上存在的各种问题展开争论，他们相互诘难，又彼此交融，进而使学术文化出现繁荣的局面。
2.师：春秋战国时期，为什么会在思想文化领域出现“百家争鸣”的局面呢？（学
生结合必修一、二思考，自行讨论回答）
生：（1）经济上，井田制崩溃，社会经济迅速发展。铁器的使用和牛耕的推广，促使井田制走向瓦解；封建经济的迅速发展，为学术文化的繁荣提供了物质条件。