岳麓书社2003课标版《第5课明清之际的进步思潮》集体备课教案设计

岳麓书社2003课标版《第5课明清之际的进步思潮》集体备课教案优质课下载

（一）教材分析

岳麓版教材相较于人教版教材，虽然条理性逻辑性不及，但其突出的优点是史料丰富，论在史中。因此，教学中可充分利用教材，培养学生史论结合的学科素养及归纳概括和语言表达能力。同时，注意课本内容的梳理和挖掘。

本课是《中国传统主流文化思想的演变》中的第5课，主要讲述了明清之际进步思想家对儒学进行批判地继承，是儒学的新发展，是中国思想界的又一活跃时期。它上承宋明理学下启近代民主思想，同时又由于它与西方的文艺复兴几乎处于同一时期，故其思想与西方近代的思想也有着一定的联系。所以本课内容在中国思想文化史上有着非同寻常的意义。

（二）学情分析

我班学生为普通生，基础知识薄弱，各方面能力较差，因此问题设计要具体，课堂节奏不可太快。但是学生已经学习了必修一和必修二有关明清政治经济的知识，其间反复受到老师对社会存在与社会意识、经济基础与上层建筑等原理的灌输，可以理解明末清初的思想活跃局面形成的原因；学生通过必修三本专题前三节的学习，了解了儒学发展的基本脉络：先秦儒学的形成、汉代独尊地位的确立及发展成熟——宋明理学的出现，从而有助于理解本课实为儒学的继续和变异。但学生还存在对四位思想家的思想难以理解的困难。

三、教学目标

根据本文的教学内容和教学大纲的要求，参照学生的知识水平和理解能力，确本文的教学目标。

（一）知识与能力

掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的主要思想主张。结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络；并在此基础上理解中国传统文化主流思想的演变。

（二）过程与方法

以教材为依托，以人物为中心，总结李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的主要思想，适当补充相关史料，帮助学生开阔视野并理解他们的思想观点；进而认识明清时期进步思想家“提倡个性”、“批判专制”等主张的思想价值。

（三）情感态度与价值观

明清之际的思想家既继承了前代优良传统，又对正统理学作出批判，并有所创新，使儒学思想更趋务实，更靠近国计民生，是儒学的新发展，开创了具有新颖的哲学观点、政治见解和爱国、批判精神的进步思潮。通过本节课的学习，激发学生站在时代前列，不畏强权、关注民生、敢于承担历史重任，做有思想力、创新力、积极进取的人。

四、教学重点与难点

（一）重点：明清之际思想活跃局面出现的背景、主要代表人物及思想主张。

（二）难点：明清之际思想家的主要特点及在中国思想发展史上的地位与影响。

五、教学方法

（一）多媒体辅助教学。（提供大量的图片、文字或视频等素材，引导学生进行知识的迁移和深化，拓展学生的视野，提升学生的思维。）

（二）“创设问题”教学法和学生的自主性学习相结合。（注重史料教学，力争论从史出；创设情景，巧妙设问、引导和点拨；自主学习、探究与合作学习相结合。）

六、课时安排：2课时。第1课时，学生根据学案自主学习；第2课时，展示自主学习成果，探究研习突破重难点。

七、教学过程

（一）新课导入

回顾梳理儒家思想发展脉络导入：

(1) 创立： 春秋时期 -- 孔子 。: 思想体系 的核心是“仁”“礼”。主张以 德治 民,反对 苛政 与任意刑杀,指出统治阶级要爱惜 民力 、取信于民、 正身 律己。 政治 上主张改良。

(2)继承发展： 战国时期 —孟子，主张仁政,提出“民贵君轻”的思想。荀子，治国以礼为主，礼法并施。