必修三文明发展历程《第13课挑战教皇的权威》新课标优质课教案设计

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学生情况分析：

本节课的授课对象是高二年级的学生。中国学生对基督教了解不多，对西欧中世纪社会生活的了解更少。但通过初中历史课的学习及课外阅读及文艺复兴一课的课前铺垫，多数学生知道中世纪的西欧绝大多数人都是天主教徒，能讲出原罪与救赎的故事，对宗教故事也比较感兴趣。经过高一学年的学习，高二学生的抽象思维能力有了一定的提高，基本能够从多角度分析宗教改革出现的原因，能够根据宗教改革的原因和内容推理出宗教改革的影响。

通过课前调查，同学们的典型疑问有：史蕾同学提出：“基督教徒不都是很虔诚吗，为什么像马丁·路德、加尔文等基督徒还会轻易想要改革宗教？”郭坤颐提出：“为何马丁·路德没被天主教当作“异端”烧死？”丁毅薇同学提出：“ ‘因行称义’与‘因信称义’有何异同？”刘润宁同学提出：“宗教改革具有强烈人文主义色彩，却为何仍坚持古代基督教？”教学目标知识与能力

了解宗教改革前教皇权威的表现及其与社会各阶层的矛盾，提升分析历史问题的能力；掌握马丁·路德、加尔文的主要思想，发展提炼信息、理解和阐释历史的能力；概括宗教改革时期人文主义的含义，提升透过现象看本质的能力。

二、过程与方法

了解宗教改革前西欧社会的基本状况，掌握多角度综合分析历史问题的方法；理解“因信称义”“先定论”等宗教思想，养成独立思考的习惯，掌握探究问题的方法；总结宗教改革时期人文主义的内涵，掌握“史论结合”的学习方法。

三、情感态度与价值观

学习马丁·路德不畏强权、勇于斗争的精神以及坚守信仰、追求真善美的人生信念；理解宗

教改革中体现出来的人文主义含义，发展以人为本、勇于进取的精神。教学重点和难点(一)教学重点

马丁·路德等人的宗教改革思想。

(二)教学难点

宗教改革时期人文主义思想的理解。教学方法和教学资源（一）教学方法

（1）情景教学法

（2）新课程下的讲授法

（3）问题导向教学法

教学资源

（1）岳麓版和人教版历史课本和教参

（2） 《新旧世界的冲突：从教教改革到启蒙时代》

（3）《世界简史》教学过程教师活动学生活动设计意图【导入】

以“人民有信仰，民族有希望，国家有力量”“不忘初心，方得始终”导入，强调希望通过本课的学习，同学们能从历史学科的角度对这两句话有更深刻的理解。

听讲

树立历史与现实的关联意识【课堂主线与知识框架】

以问题导向的方式说明本课的主线。

出示课程标准将本课的问题主线转化为本课的基本知识结构

分析本课重点认识本课的主线、知识结构和重点。【背景】教皇有何权威？听课 回答问题认识背景【历史剧】学生表演和思考认识天主教会的腐败，体会马丁·路德对信仰的坚定。【背景】谁想挑战教皇权威？思考： 为何马丁·路德没被天主教当作“异端”烧死？