必修三文明发展历程《第13课挑战教皇的权威》集体备课教案设计

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具体来说就是学过与没有学过是不一样的，学的知识忘记后还留下来的，能够带走的，以后用得上的，可以自己在以后不断再生的。

基于核心素养的教学立意

本课的主要目的是通过欧洲宗教改革家们不迷信传统、权威和陈规，不畏强权，勇于斗争的同时又坚守信仰，他们用人文主义的宗教观挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧的社会思想解放，为人类不断认识自己的历史写下了发人深省的一页的事实，培养学生敢于挑战权威的精神和以及追求真善美的人生信念。所以不是以教知识为目的，而是通过运用知识来认识历史问题，知识拓展的原则是讲清知识就行。

基于核心素养的教学思路

在具体教学中却有个难题：思想史教学是高中历史教学的难点之一，学生本来就对西方思想史有些隔膜，再加上还是不熟悉的外国宗教题材，距离学生的现实生活有一定距离，因此学生对很多内容理解起来很吃力，也缺乏学习兴趣。怎么办？

1、 关注历史细节，建构历史认识：历史素养不是凭空产生的，必须建立在历史知识的基础上。历史教学的最大优势之一就在于其素材的丰富性，在浩如烟海的历史素材中，历史细节是其最精彩的部分，历史细节可以将历史形象的呈现，积分学生的兴趣。本节课有两个关键词：“挑战”“权威”，教皇的权威用了一个细节“卡诺莎之辱”体现教皇权力之大。“挑战”用了九十五条论纲体现路德的无畏。两个细节冲击了学生的思想和情感，使学生认识到宗教改革的艰难和改革家的勇敢，实现了育人的目的。

2、运用各种史料进行情境创设：学生要认识历史，需要了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们所面临的实际情况。我在这节课中有故事史料（路德当教士的故事），有图像、文字史料等尽可能还原历史的真实情境，引领学生在真实的历史情境中展开学习活动，从情境中引出历史问题，引领学生研习史料，对历史进行探究。

3、培养唯物史观和时空观：关于路德改革成功的原因和以前改革失败做对比，让学生明白此时的欧洲有什么新变化，从而培养学生用唯物史观时空观。

4、家国情怀：经过了解马丁路德作为一个普通的教士因为纯正的信仰以及出于对弱者的同情而敢于公开指出已经存在了1500多年的教会教会体系错误和至高无上的教皇，让学生体会：这个世界不缺完美的人，缺的是从心底给出的真心、正义、无畏和同情！正是有真心、有正义感，有同情心，有大无畏的精神路德和沈光耀最后才会听从内心的正确选择。

教学过程

导入新课

这节课我们要讲一个人，他是谁呢？我们来猜一猜，第一个提示：

501年前的一天他在教堂的大门上发了一个贴子，得到了无数围观、点赞和转发，二周传遍德国，四周传遍欧洲（赶上了今天新媒体的速度），引发了一场改革，这场改革改变了基督教，也改变了整个西方文明。从他开始，基督教的信仰根基开始回归《圣经》。恩格斯称他为16世纪的巨人。

第二个提示：美国的一位黑人民权运动的领导人为了表示对他的崇敬，以他的名字给自己命名。

他是谁呢？对就是马丁路德，他引发的运动就是宗教改革，我们书上叫

1、教会新人——遵守承诺，虔诚入教

马丁·路德，生于德国中部一个农民家庭。受过良好教育，1505年获莱比锡大学文学硕士学位，后考入爱尔福特大学法学院，毕业后本来准备做律师。结果后来却进了修道院。为什么他的人生会有如此大的转变呢，至今在德国还有这样一个故事。

1505年一个闷热的夏日，路德暑假结束走在返校路上，突遇雷暴天气，电闪雷鸣，下起了倾盆大雨，一个闪电就落在他脚前不远处，他惊恐万状的祈祷：“神啊，救我！若你能拯救我脱离这个危险，我愿意作修道士。”刚祈祷完很快就雨过天晴了，很神奇。经过这件事，路德认为他和上帝有心灵感应，他终于知道他这一生要做什么了，决定将自己的一生都献给上帝。改变我们一生的往往是一件小事。

大学毕业后，他没有当律师，要出家，父亲以脱离父子关系威胁，都不能摇动一点点他进修道院的意念，很快他离别父母，为了信仰和诺言去了奥古斯丁修道院。 那年他才二十一岁。

从这个故事可以看出他是怎样的一个人？（遵守诺言，信仰虔诚）

2、我的信仰我的教会

（1）我的教会——天主教会

师：路德加入了一个组织天主教会，我们来看看这个组织怎么样？

材料一： 教皇权力好比太阳，国王权力犹如月亮，它的光是向太阳借来的。”

——教皇英诺森三世