必修三文明发展历程《第14课理性之光》优质课教案设计

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1．本节内容多以思想观点为主，理论性强，有一定的抽象性，学生不易理解。因此，教学中要深入浅出，突出重点，突破难点。

三、教学重点：启蒙思想家的代表人物及其主张；启蒙运动的意义。

教学难点：因本节内容所涉及的四位思想家的主张极易混淆，所以特别注意要：在归纳启蒙思想家的共同之处的基础上，要着重分析比较每位启蒙思想家的观点的不同点。

四、教学目标

1、知识与能力：

简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，比较启蒙运动和文艺复兴，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，并提高归纳比较能力。

2、过程与方法：

创设情境——问题引领——探究解决——拓展问题，学习提取信息和概括的方法

3、情感态度与价值观：

培养人文意识，关注社会发展，领悟思想自由对人类社会的推动作用。

2. 教学重点/难点

教学重点：理解启蒙运动的理论表现并学习概括的方法。

教学难点：理解启蒙运动的真谛在于运用自己的理智表达自己的思想和言论。

五、教学方法：讨论法 比较法

六、教学过程

新课导入: 伏尔泰的一生是传奇的一生，他屡遭王公贵族的迫害，但又屡次得到王公贵族的厚爱。他死时，统治者不准把他葬在巴黎；然而大革命时期，人们又把他的遗骨请回巴黎的先贤祠，并且为他参加葬礼的人数达到70余万人。灵车上这样写着：“他使人类的理性迅速发展，他教导我们走向自由”。

设计思路：以启蒙运动人物为主线，利用信息化的教学手段，通过主题教学“探寻启蒙之源”、“?感受理性之光”、“?品味启蒙之果”三个篇章，学习有关背景、人物主张、影响的内容，认识到启蒙作用的意义。

学习目标：1 、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。

2、结合史实理解启蒙运动是文艺复兴人文主义精神的延续和弘扬。

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二、探寻启蒙之源

引导学生阅读课本，对运动背景有大致了解，创设情境，根据课本内容回答材料中所给的运动背景的各个方面：

1、?材料一：随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，但是垂死的封建专制制度是他们进一步发展的巨大障碍。

2、?材料二：17—18世?纪的法国本主义工场手工业发展程度较高。但法国专制制度达到顶峰。社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权；?其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐。

3、?材料三：在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。”因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代……欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。