《第16课综合探究：破解“李约瑟难题”》集体备课教案设计

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通过《16世纪中叶到18世纪下半夜西方与中国重大科学技术成就比较表》，用同一时段不同时空对比罗列的方式，清晰显示中西科技发展各自的纵向流变，并形成鲜明的横向对照。引导学生再认所学知识，树立基本的时空观念。

通过对教材第6、第15课所学内容回顾，掌握史料实证的方法；通过合作完成破解难题的研究，落实史料实证方法的运用，形成史料实证的核心素养。

通过对比同一时段中西方的科技发展相对照，培养比较分析问题的能力，初步形成历史解释素养。

感受要想发展科技，必须有与之相适应的政治、经济、文化条件。经济、政治、文化的发展是科技发展的根本动力，国家要发展经济，保持领先，就必须要重视科技。培养学生科教兴国、振兴中华的历史责任感、使命感，形成核心素养之家国情怀。

【重点、难点】

重点：“李约瑟难题”的涵义、史料对比。

难点：培养学生的科教兴国、振兴中华的历史责任感、使命感。

【教学方法】

接受式教学法：以碎步启发式为主。

2、体验式教学法：自主演讲完成学习过程。

【教学素材分析】

1、李约瑟（Dr.Joseph Needham，1900-1995，全名Joseph Terence Montgomery Needham） 英国 人， 剑桥大学 李约瑟研究所名誉所长，长期致力于中国科技史研究。撰著《 中国科学技术史 》。 为中国培养了一批优秀科技史学家。

李约瑟博士是 英国 著名科学家、 英国皇家学会 会员(FRS)、英国学术院院士（FBA)、中国科技史大师及 中国人民的老朋友 ，当代杰出的人文主义者。

早年以生物化学研究而著称，30—40年代出版了《化学胚胎学》（三卷本）及《生物化学与形态发生》，在国际生化界享有盛誉。

中华人民共和国成立后，李约瑟亲自发起并分别就任英中友好协会会长、英中了解协会会长，先后八次来华考察旅行，大规模地搜集中国科技史资料，实地了解新中国的政治、经济、科学和文化的发展情况。

1954年 ，李约瑟出版了《中国科学技术史》第一卷，轰动西方 汉学 界。他在这部计有三十四分册的系列巨著中，以浩瀚的史料、确凿的证据向世界表明：“中国文明在科学技术史上曾起过从来没有被认识到的巨大作用”，“在现代科学技术登场前十多个世纪，中国在科技和知识方面的积累远胜于西方”。被誉为“20世纪的伟大学者”、“百科全书式的人物”。

1994年 被选为中科院首批外籍院士。

2、李约瑟难题：

第一段是:为何在公元前一世纪到公元十六世纪之间，古代中国人在科学和技术方面的发达程度远远超过同时期的欧洲?中国的政教分离现象、文官选拔制度、私塾教育和诸子百家流派为何没有在同期的欧洲产生?

第二段是:为何近代科学没有产生在中国，而是在十七世纪的西方，特别是文艺复兴之后的欧洲?

李约瑟难题的实质内容在于中国古代的 经验科学 很发达，但为何中国没有产生近代实验科学，这是关于两种科学研究范式的起源问题。

"为何科学发生在西方社会?"是李约瑟问题的反面。

3、破解“李约瑟难题”

李约瑟在其著作中给出了自己的答案。他认为主要有三个方面：一是中国不具备宜于科学成长的自然观念；二是中国人的发明过于讲究实用，更多停留在经验阶段，从未深入探讨过其中包含的物理化学知识；三是中国科举制度的存在扼杀了大部分知识分子的创造力。思想被严重束缚。

其他学者也从政治、经济文化甚至心理学和哲学层面给出了自己的答案，对于思考中国科技落后的原因和吸取经验教训有积极意义。我们认为，科学精神的缺失是其中非常重要的一个因素，我们缺乏对科学的足够认识，我们同样缺乏严谨的逻辑思维和实证创新的传统。想在科技上赶超一流水平，除了需要铲除一切不利于科学发展的弊端外，还需要国人培养起足够的科学精神。