必修三文明发展历程《第20课西学东渐》精品优质课教案设计

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2，高二学生对于西学东渐有感性的认识，但是对西学向中国传播为什么如此艰难，则是缺乏深层次的理性认识。

3，高二学生正处在形象思维向抽象思维、感性思维向理性思维的过渡期，具备一定的探究能力，也有一定的理性分析能力。

教学目标：

1课程标准：了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程；理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。

2三维目标：

（1）知识与能力：

识记：

通过学习，所有学生能够知道西学东渐的基本历程。

所有学生能够知道西学东渐中中国各个阶级、阶层的核心主张和实践。

理解：

通过学习，所有学生能够理解西学东渐中，中国渐进性学习的文化原因。

多数学生能够通过学习，能够理解中国向西方学习之所以“渐”的多角度原因。

评价：

①通过学习，多数学生能够正确看待中国近代中国向西方学习历程的艰难性、复杂性。

②希望在教学中，少数学生能够对中国近代中国向西方学习渐进性的“宿命”，提出解决问题的创新性思路。

（2）过程与方法：

①通过学习，培养学生的史料分析法，多数学生能够通过分析史料，提高分析史料的能力。

②通过学习，多数学生能够用更开放的事业，和更多的角度来认识中国近代向西方学习的艰难性。

（3）情感价值观：

①希望学生通过学习，在情感上能够理解近代中国为什么迟迟没有改变，是有一定的历史必然性的。多数学生能够扭转学习之前，对中国近代的落后具有的一种情感上盲目的否定和贬低。

②从思想角度切入，希望至少一般学生能够形成一种认识：“一切落后的总根源是观念的落后”。

③希望至少一半同学在学习完本课后，能够在情感上产生一种对鸦片战争后中国近代化转型的一种担忧，希望有少部分同学能够产生一种否定宿命论，勇于改变历史的责任、担当，用自己的智慧创造未来的激情和冲动。

3教学的重点难点

重点：

西学东渐的基本历程。