岳麓书社2003课标版《第24课社会主义建设的思想指南》优质课教案设计

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2、“三个代表”重要思想的基本内容。

教材分析：本课是第五单元的第五课时，在中国近现代史上占据重要地位，并与现实结合比较密切，本课的学习既是学习历史也是观察现实。本节课以十一届三中全会为开端，此次会议重新确立了中国共产党正确的思想、政治和组织路线。邓小平理论成为中国社会主义建设的指导思想,以经济建设为中心、坚持改革开放、坚持四项基本原则，使中国出现了翻天覆地的变化。在继承优秀成果基础上发展起来的“三个代表”的重要思想更是对党的建设产生深远影响。继往开来的科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想都是指导我国进行社会主义建设的思想指南。本课分为四个条目对本节课题进行介绍与分析。

第一目“迷茫何处问通津”，主要介绍十一届三中全会的主要内容及影响，更是为邓小平理论的形成做铺垫。

第二目“拨开迷雾见青天”，讲述邓小平理论形成背景、内容、重要意义 。

第三目“继往开来谱新篇”，讲述“三个代表”重要思想形成背景、主要内容及重要意义 。

第四目“风物长宜放眼量”，讲述科学发展观的主要内容及回答的本质问题。

本课第二目体现《课程标准》要求“邓小平理论的主要内容，认识其对建设中国特色社会主义的指导意义”，第三目通过“三个代表”重要思想三方面内容的地位与相互关系，重点体现《课程标准》要求“概述“三个代表”重要思想的基本内容，认识其对加强和改进党的建设，推进我国社会主义自我完善和发展的重要指导意义。”

教学目标：

1、唯物史观素养

学生通过材料把握大的时代背景，理解邓小平理论、“三个代表”的重要思想都是在特定的历史条件下产生的，都是为了发展社会主义事业、立足于实现最广大人民的根本利益。社会主义建设的理论成果是在继承的基础上发展起来，都是马克思主义与中国具体实际相结合的表现。

2、时空观念素养

通过文字、图片等方式使学生明确邓小平理论、“三个代表”重要思想产生的原因与重要内容，在特定的历史条件下分析对中国的社会主义建设产生的重要影响，进而培养学生学会分析历史事件发生的特定时空这一素养。

3、史料实证素养

通过文字、图片等有针对性的史料创设史实情境，结合小组合作创设问题情境，“两境”结合再现社会主义建设指导思想的发展历程，使学生掌握史料的基本类型及分析不同类型史料的基本方法，培养学生论从史出、史论结合的史料实证素养。

4、历史解释素养

通过史料阅读、自主学习和合作探究，培养学生的辩证思维，使学生能够全面、理性地解释社会主义建设的思想指南的产生背景、内容与重要意义。

5、家国情怀素养

通过了解十一届三中全会召开的特殊历史背景、此次会议做出的伟大决策，以及中国特色社会主义理论成果的发展过程，从而使学生正视中国共产党在社会主义建设过程中出现的经验与教训，认识党的几代领导人为中国社会主义现代化建设做出的不懈努力。

学情分析：本课的授课对象是高二学生。该阶段学生经过一年的高中学习，对历史学科的理解、思考、学习有一定基础。本节课的部分内容学生在政治学科中已经学习过，因而本人结合本课的实际，注重探讨思想产生的背景与影响，培养学生梳理知识线索的能力与问题意识。在教学中采用创设情景小组讨论法、谈话法、讲授等方法，利用常规教学、多媒体微课等手段对本节课内容进行教学。

重点：真理标准问题大讨论；十一届三中全会；邓小平理论提出、深化；“三个代表”重要思想的内容及意义

难点：理解邓小平理论、“三个代表”重要思想回答的本质问题，并认识其作为中国特色社会主义思想的重要组成部分，是马克思主义同中国具体实际相结合的理论成果。

教学过程：

导入：播放微课《改革开放40周年——大连》让学生们感悟四十年来大连发生的翻天覆地的变化，展现大连在改革开放时期取得的成就。

教师总结：大连在过去40年间取得的成就也是改革开放40年来的一个缩影，成功的实践离不开的理论的指导。让我们一同走进第24课《社会主义建设的思想指南》

「设计意图」以学生最熟悉的家乡——大连的变化为切入点，让学生感受身边的变化，引发学生共情。