岳麓书社2003课标版《第2课日本仿效唐制的改革》优质课教案设计

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2．过程与方法：

通过对“大化改新”前中日两国基本国情的列表对比归纳，通过对“大化改新”内容、作用、仿效唐朝的制度、不仿效唐朝之处等信息的列表归纳，对学生进行学法指导，培养学生获取信息的能力、归纳概括的能力、对比分析解决历史问题的能力；通过课堂教学中设置的三个探究性问题，设疑引思，培养学生探究问题的能力；通过开展探究式、合作式、感悟式等自主性学习方式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的反思意识和联想能力。

3．情感态度价值观：

通过遣隋使、遣唐使向中国学习的艰险历程和日本大化改新对中华先进文明的学习和效仿，引导学生养成虚怀若谷、不畏艰险的学习精神，帮助学生树立正确的文化观、形成文化包容的精神，引导学生树立为民族振兴、国家富强作贡献的价值取向和人生理想；通过对“大化改新”的背景、内容、影响的讲解，帮助学生认识改革是与社会进步相伴而生的，改革是历史发展的要求和产物，改革者必须具备坚定的信念和卓越的政治魄力；任何一场改革创新都会遇到阻力，改革具有艰难性、复杂性、曲折性；通过对中外历史上改革的学习、比较，增强学生对我国改革开放基本国策的认同感和对我国改革开放事业前景光明性的认识。

三、学情分析

本课的授课对象是高二年级的文科学生。高二文科学生学习历史的积极性、主动性总体较高；经过三个必修模块的学习，学生已具备了一定的历史知识储备，掌握了一定的学习历史的基本方法，形成了一定的历史思维能力；更重要的是大多数文科学生有较高的历史探究兴趣，能够积极表达自己的见解。这有利于在本课教学中开展难度较大的探究式、合作式、感悟式等自主性学习。尽管如此，由于本课知识容量大、联系古今现实，对学生的阅读理解能力、归纳概括能力、分析对比能力和以史为鉴、分析解决问题的能力都提出了较高的要求。因此，如何引导学生较好地掌握本课预设的三维目标，对教师、学生都是一个较大的挑战。

四、设计思想

1．针对本课知识容量大、联系古今现实的状况，教师首先安排学生预习自学，采用了“先学后教”的教学策略。在学生预习和自主学习的基础上，教师根据课标要求和学生实际，充分发挥教师的主导作用，以三个大的探究性问题为依托，以学习借鉴为主线，以“为什么学习；怎么样学习；学习什么；该如何学习”四个环节为阶梯，层层设疑、步步深入，通过师生共同探究，最终突出本课的重点和解决本课的难点。本课教师重在指导学生掌握历史学习方法与技巧，最大限度挖掘学生的潜能，促进学生历史思维的发展和培养学生解决实际问题的能力。

2．本课重视对学生进行情感、态度、价值观的教育。通过学习日本遣隋使和遣唐使不畏艰险，向先进的中国学习，促进日本自身发展的历史，突出日本民族虚心学习、汲取唐朝灿烂文化的学习精神，引导学生思考自已的人生价值，帮助学生树立远大的理想与抱负，促进学生人格的完善。

3．教学方法：本课采用情景设置、设疑引思、合作探究、体验感受的模式。教师创设情景，提出探究问题，激发学生学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，综合运用图表法、归纳法、讲述法、讨论法等多种教学方法，充分发挥学生的课堂主体性作用，突出重点、解决难点，最终完成本课预设的三维目标。

五、学习重点和难点

1．重点：日本向中国学习的背景、目的、方法、内容和影响。

2．难点：对大化改新内容的分析；认识改革对于社会发展的影响；理解日本民族不断吸收外国先进文化的理念；

六、课前准备

1． 指导学生复习回忆必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的相关内容，做好进行本课学习的知识储备。

2．组织学生结合课后自我测评做好预习，并进行必要的归纳，让学生明确本课的教学要求和主要内容。

3．指导学生利用网络资源、图书馆查阅有关中日友好往来、日本大化改新、日本明治维新、二战后日本的民主改革等方面的书籍、资料等，开阔思维视野，以便更好地进行课堂探究。

七、教学过程

（一）导入新课

图片对比法，导入新课：这是两个不同国家的两座佛教寺庙，大家猜一猜它们分别是哪两个国家的？这两幅书法作品同样来自两个不同的国度，大家猜一猜它们分别来自哪两个国家？农历八月十五日。中国过中秋节；农历八月十五日。日本过月圆节。大家奇不奇怪，日本为什么有这么多与中国相似或共同的东西？【设计意图：通过中日两国在传统建筑、书法、节日方面的共同点或相似点，设疑引思，唤起学生的好奇心，激发学生学习本课的兴趣；由日本仿效中华文明的成果，自然导入新课学习。】

（二）讲授新课

一、为什么学——取长补短（板书）

探究一：日本为什么要仿效唐朝制度进行变革？

【设计意图：通过合作探究，引导学生深刻理解日本仿效唐朝制度变革的原因和目的，帮助学生认识穷则思变、取长补短的道理。】

自主阅读、列表归纳：指导学生认真阅读教材第10页和第11页内容，从教材中提取信息，完成中日两国基本国情的对比表格。