《第4课商鞅变法与秦的强盛》优质课教案设计

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从而引出统一是我国历史发展主流这个主题，教师设问我国历史上的第一个实现国家统一的朝代是？秦朝之所以能够统一全国与一个历史事件密不可分，是哪个事件呢？

联系现实，激发学生兴趣的同时回顾了历史。

设问简单，学生结合所学容易回答设问。一

大势所趋促变法

探背景1.多媒体上以图片的形式展示春秋战国时期典型的经济、政治、思想文化现象，并给予学生思路提示，让学生回忆所学知识，总结春秋战国时期时代特征。

2.教师点评学生的展示成果，点拨引导：当时中国处于社会转型时期，就决定了当时的时代潮流。1.发展封建经济；扶植地主阶级 2.加强中央集权；富国强兵

3.ppt展示当时东方各国基本都实行了富国强兵的改革，而过渡到秦国当时的国情。打出史料让学生分析秦国国情落后的具体表现。落后就要挨打，挨打就要变革，过渡到秦孝公《求贤令》，引出商鞅入秦。

4.商鞅入秦、徙木立信的故事是很好的家国情怀教育素材，所以这里设计了一个让学生结合这两则故事谈谈做人做事的启示。

学生根据图片和思路提示，回忆所学知识，在预习环节总结时代特征。

上课处理：鼓励学生大胆积极展示预习成果。

学生通过阅读史料，不难总结秦国国情，容易理解秦孝公为什么求贤若渴。

学生通过阅读历史故事，在心灵上意识到诚信和立志对于自己做人做事的重要性。

过渡：凡事预则立，不预则废，商鞅的努力和充分准备终于获得了秦孝公的垂青，于是在其支持之下，商鞅展开了大刀阔斧的变法改革。让我们一起进入第二环节。

教师活动学生活动二

顺势而动行变法

明内容课件打出史记中的原始史料，让学生总结归纳商鞅变法的具体内容，然后学生发言展示。

（秦孝公）以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。令民为什伍，而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降敌同罚。民有二男以上不分异者,倍其赋。有军功者,各以率受上爵；为私斗者,各以轻重被刑大小。僇力本业,耕织致粟帛多者复其身。事末利及怠而贫者,举以为收孥。宗室非有军功论,不得为属籍。明尊卑爵秩等级,各以差次名田宅,臣妾衣服以家次。有功者显荣,无功者虽富无所芬华。令既具,未布,恐民之不信,已乃立三丈之木於国都市南门,募民有能徙置北门者予十金。民怪之,莫敢徙。复曰“能徙者予五十金”。有一人徙之,辄予五十金,以明不欺。卒下令。 　　

令行於民期年,秦民之国都言初令之不便者以千数。於是太子犯法。卫鞅曰：“法之不行,自上犯之。”将法太子。太子,君嗣也,不可施刑,刑其傅公子虔,黥其师公孙贾。明日,秦人皆趋令。···而令民父子兄弟同室内息者为禁。而集小乡邑聚为县,置令、丞,凡三十一县。为田开阡陌封疆,而赋税平。平斗桶权衡丈尺。

--《史记·商君列传》

教师点评总结，引导学生分析每个方面的内容会产生怎样的影响，引导学生分析出哪些方面体现时代潮流。

课件打出一些史料和思路提示，让学生总结概括商鞅变法特点。

【推进方式上】“不告奸者腰斩。盗桑者刖，弃灰于道者弃市。”：

【经济措施上】：

【政治措施上】：

【整体措施和效果上】：