选修一《第5课北魏孝文帝改革与民族融合》优质课教案下载

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三、学情分析

进入高二文科班的历史课时相对增加，目标比较明确，一切为了高考，所以高二学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容，学生在初中历史都曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，而且在经过一年多的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。

四、教学目标

（一）知识与能力：了解孝文帝改革的背景，认识其改革的必然性：根据孝文帝改革的具体内容分析其对北魏社会转型所起的促进作用，并用唯物主义史观分析其对中国历史进程所产生的积极性和进步性，通过对本课史实的分析培养学生分析问题，解决问题的能力。

（二）过程与方法：根据教科书和教师提供的补充材料及自己对教科书的认识和理解，学会使用讨论法和比较法等方法学习有关问题，主动探究问题的答案，并能对所学的内容进行较为全面的概括和阐释。

（三）情感、态度与价值观：通过对孝文帝改革的学习了解中国统一多民族国家形成的历史，认识民族平等团结、相互交流的重要性，了解孝文帝改革给社会带来的繁盛局面，是同学们认识到民族融合交流给社会进步带来的积极影响。认识民族融合是一股不可抗绝的潮流，在积极顺应历史潮流的同时，应该注意保持自己民族的优良传统。

本课重点：孝文帝改革的措施及对中国历史所产生的积极影响。

本课难点：孝文帝改革的背景，如何评价孝文帝改革

六、教学策略与手段

本课教学中所运用的是多媒体教学与探究讨论相结合。采取师生互动，生生合作的方式，减少课堂统一讲解，设疑诱思，步步推进，引导学生自主及合作探究，力求拓宽视野，活化思维及培养能力；充分利用信息技术手段，丰富课堂内容呈现方式，创设新情景，加强过程体验，帮助学生完成对所学知识的意义建构。

七、课前准备

1、教师整理课堂相关资料、视频剪辑等，制成多媒体课件。

2、课前组织学生收集有关孝文帝改革的资料。

八、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图?导入用鲜卑族在今天已经不存在了，因此史学界对孝文帝汉化改革有两种不同的评价导入新课，让学生进入探究的状态

教师通过导入告诉学生如何评价改革，判断改革成败功过得失的成功与否的标准?

??（设计意图）

通过教师导入引起学生的兴趣把学生的关注点引向北魏分析孝文帝改革的政治经济文化背景

结合教材地图和北魏的介绍教师分析讲解魏晋南北朝的时代特征，进而引出北魏的建立与统一北方教师通过材料和教材内容引导学生分析孝文帝改革的政治经济文化背景

·了解魏晋南北朝的时代特征，明确北魏的建立与统一的时间，在此基础上归纳孝文帝改革的时代背景和政治前提。并进一步引导学生归纳孝文帝改革的背景（设计意图）提出问题，引导学生回顾历史，为下面的学习打下基础，让学生了解孝文帝改革不是突发奇想，而是为了缓和矛盾巩固统治，顺应历史的发展趋势必须进行改革，同时培养学生阐释、比较历史问题多媒体展示整体展现孝文帝改革的内容，让学生初步认知，并指出内容中最重要的是均田制和迁都洛阳教师引导学生根据教材和必修二学过的内容探讨北魏在什么情况下实行的均田制，实行均田制的前提条件学生思考并回答。

设计意图：均田制是内容中的重点让学生分析回顾讨论探究，在掌握知识的同时培养学生 的思维能力和表达能力，

迁都洛阳教师引导学生对比平城和洛阳，分析平城的劣势洛阳的优势，让同学结合课本文字和地图完成表格，通过

多角度对比平城和洛阳的情况学生总结为什么要迁都，迁都的目的是什么，孝文帝是如何巧妙设计迁都的。设计意图：通过迁都洛阳让学生深入体会，迁都推动了少数民族的封建化，打击了保守势力，保证了孝文帝改革是深入，有利于进一步推动改革，学生阅读教材后提取了有效的历史信息，做到了论丛史出，史论结合孝文帝改革历史意义教师引出问题：孝文帝改革在政治，经济，民族融合等方面有什么样的历史意义，教师点拨同学畅所欲言经济：

促进了北魏社会的发展，北方出现空前的繁荣。

2、政治：