选修一《第6课北宋王安石变法》集体备课教案设计

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由浅入深、由微观到宏观地了解王安石其人、其事、其时、其功、其过。即从改革者，改革的时代背景以及改革的功过三个方面去学习《王安石变法》，从而让学生形成学习认识改革的一般方法。通过学习王安石其人，学习改革者勇于改革、敢于斗争的精神，培养居安思危的历史责任感和勇于为国家奉献的精神。从预期目标、客观成效和政策连续性的角度来分析王安石变法到底是成功的还是失败，以及成功与失败的原因，培养评价改革的基本方法。

【教学重点与难点】

（1）重点：王安石变法的内容及评价

（2）难点：对王安石变法具体措施的理解和对变法失败原因的分析

【教学方法】

情景设置、设疑引思、探究互研、分析归纳

【教学过程】

一 课前渲染，导入新课

从学生对大宋的印象引入，出示北宋世系表，再转折讲见过108年后的大宋：公元960年赵匡胤称帝,宋朝建立。108年后的一天,不到二十岁的太子赵顼即位,他就是宋神宗。神宗即位的第三天,三司使奏报:自宋夏战争以来,征调财力,动用国库,“百年之积",唯存空簿。

渲染气氛，激发兴趣，尽快进入正课。

（意图:当时的则财政入不敷出,从经济上讲宋政权几近垮台。这可以使学生认识到变法的

必要性与紧追性,同时也有助于培养学生阅读与简单处理数据的能力。）

二 王安石其人

通过幻灯片展示《王安石个人档案》，建立学生对王安石相对良好的第一印象。

王安石（1021—1086），字介甫，临川人，是北宋杰出的政治家、思想家、文学家和改革家。他在青少年时代就立下志愿，不做庸碌无为的书生，而要学以致用，为时代和社会肩负起自己的责任。王安石不仅精通儒家经典，而且还读医学、佛学的文章，而且还经常做调查以获取课本上得不到的知识。

王安石非常务实，在当宰相之前，他一直拒绝到朝中任职，在地方上坚持工作20多年。在王安石看来，做不做官，以及做什么官，都并不要紧，要紧的是能不能做事。如果在朝廷做大官而不能做事，那就宁肯在地方上做一个能做事的小官。

王安石质朴、节俭、博学、多才，道德文章名满天下，在当时士大夫中有极高威望，而且是历史上少有的不坐轿子不纳妾、死后无任何遗产的宰相！

王安石为人刚正，意志坚强，性情至真至纯，以“天变不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守”的“三不足”精神推行变法，冲破重重阻力，百折不挠，人称“拗相公”。

意图:讲述这些细节,不仅要让学生了解基本史实,以为后面的学习打下基础,还有进行情感教育的目的:王安石能够从许多地方官员中脱颖而出,不仅仅是新皇帝的提携重用,也有他个人的能力因素

设计思路：通过材料展示，建立学生对改革家的初步认识：有抱负，有学问，为人正直务实，有工作经验，意志坚强

等。进而设问：这样的王安石去改革会不会成功？留下悬念。然后老师展示了郭沫若对王安石的一句评价。

“我对王安石是抱着一种崇敬的念头的。实际他是一位伟大的政治家，在中国历史上很难找到和他比配的人。他有政见，有魄力，而最难得的是他比较以人民为本位。他在历史上出现的太早了，孤独无辅，形成了一个屈原以来的历史上的大悲剧。”

设计思路：用郭沫若的评价与学生初步建立起的良好形象产生冲突，这样的一个人为什么会成为悲剧？激发学生进一步了解其人、其事。

教师过渡：郭沫若为什么说王安石是个悲剧式的人物？接下来我们一起学习王安石变法的相关情况，希望对你理解这个问题有所帮助。

三 王安石其时