岳麓书社2003课标版《第6课北宋王安石变法》精品优质课教案设计

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（2）难点：对王安石变法具体措施的理解和对变法的总体评价

【教学目标】

由浅入深、由微观到宏观地了解王安石其人、其事、其功、其过。即从改革者，改革的时代背景以及改革的功过三个方面去学习《王安石变法》，从而让学生形成学习认识改革的一般方法。通过学习王安石其人，学习改革者勇于改革、敢于斗争的精神，培养居安思危的历史责任感和勇于为国家奉献的精神。从预期目标、客观成效和政策连续性的角度来分析王安石变法到底是成功的还是失败，培养评价改革的基本方法。

【教学方法】

情景设置、角色扮演、设疑引思、探究互研、体验感受

【教学过程】

一 课前渲染，导入新课

不坐轿、不纳妾、死后无任何遗产的宰相，他被对手戏称为“拗相公”。

千门万户曈曈日， 总把新桃换旧符。

“剥民兴利”“祸国殃民”

“中国十一世纪中期杰出的改革家”。

给出四则当时人和后事人对王安石的评价材料，有正面的也有负面的，设置悬念，究竟王安石是一个怎样的人，如何看待其变法，我们今天一起来探究。

二 讲授新课

环节一：整体认知王安石变法

1、北宋中期政府面临着怎样的难题？

2、王安石针对北宋中期的危机采取了哪些方面的哪些措施？

3、王安石变法的评价

本节课授课前，已经分发学案给学生自主预习，第1和第2个问题以学生自主回答为主，第1个问题，学生回答后，通过图示进行知识结构整合

第2个问题是本课的重点，学生回答后，为了检验学生预习情况，设置一个情景，学生进行角色扮演。问题设置如下：

从政策本身的设置来看，王安石变法会带来哪些变化？假如你是当时的一个农民/大地主/大商人/士兵/读书人，你会对哪些政策比较欢迎/抗拒，为什么？

学生在讲的过程中，引导和指出同学们对于措施的理解，对于错误的理解及时纠正。

第3个问题评价，幻灯片呈现材料和图片，学生分析变法的作用及变法后的社会负面效应，通过材料进行课堂探究。

材料1：“昔之贫者举息之于豪民，今之贫者举息之于官”，“兼并之家不得乘新陈不接以邀倍息”，也可“广蓄积，平物价，使农人有以赴时趋势，而兼并不得乘其急”。

——引自李超民：《王安石变法与美国20世纪30年代的新政》

材料2：王安石定的标准是年息二分，即贷款一万，借期一年，利息二千。……由于执行不一，有些地方利息之高，有些达到原先设定的35倍；手续还麻烦，给衙役交“好处费”，各地下定贷款指标，硬性摊派。