《第15课“冷战”的形成》集体备课教案设计

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过程与方法：通过结合社会背景和思想渊源来分析“冷战”的形成过程，使学生认识到一定的历史现象是一定的社会状况的产物，培养学生全面深入分析历史现象、观察历史问题的能力。

情感态度与价值观：通过了解“冷战”形成的过程，使学生认识到战争与和平这个主题关系到世界上所有国家和民族的生存和发展，关系到人类命运和文明的兴衰枯荣，从而培养和平意识，树立为维护世界和平的神圣事业而不懈努力的精神。

教学重点：“冷战”的形成过程

教学难点：引导学生正确地理解“冷战”理论思想来源。

教学准备：多媒体课件

教学方法：归纳法、讲述法、讨论法

教学过程：

导入新课：出示苏联二战中和二战后的两幅宣传画，提问美苏关系的变化及原因。由于社会制度和国家利益的对立，战后美苏关系恶化。师问：基于上节课的学习，我们已经知道“冷战”形成的原因，那么“冷战”的局面又是如何形成的呢？带着这样的问题，我们来进行第15课内容的学习。（打出课题）板书。

讲授新课：师问：什么是“冷战”？它和我们常规意义上的战争有什么区别。同学阅读导言部分回答。打出含义，即不采用战争手段。

最先提出这一理论的是美国的外交家乔治·凯南。

一、遏制理论的提出：

1、“八千字电报”：（同学阅读教材回答内容）

内容：对苏政策是敌对；对付苏联的手段是遏制。

意义：遏制理论为美国对苏实行强硬政策提供了理论依据。（教师总结）

如果说，乔治·凯南的8000字电报为美苏冷战打下了理论基础，那么接下来揭开冷战序幕的人，又是谁？

2、丘吉尔“铁幕演说”：1946年3月

（1）内容：公开了美国和苏联之间的矛盾，号召西方国家联合起来，依靠美国的实力，反对苏联和东欧各国。（结合PPT展示的材料进行归纳）

（2）意义：说出了美国政府想说又不方面说的话，被看作是西方冷战的第一枪。揭开了冷战的序幕。

总之，八千字电报提出理论，铁幕演说推波助澜，共同为冷战政策的提出做了舆论准备。

二、冷战的表现

自主探究：美国为达到遏制苏联、称霸世界的目的具体采取了那些措施？苏联又采取了哪些对抗措施？请阅读教材完成下表。

接下来，结合教材内容，具体探究冷战期间美国和苏联的对策。

（一）政治：杜鲁门主义的提出：

美国想要全面遏制苏联渲染完舆论之后，还需要一个机会向苏联摊牌，什么事件的爆发，为美国提供了机会呢？

1、背景：