选修三《第18课“冷战”中的“热战”》新课标优质课教案设计

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学情分析

1.高二学生具有一定历史归纳和分析能力

2. 在必修一和初中以及各种资料上对朝鲜战争和越南战争的相关历史都有所涉猎，学生有一定的知识储备。

3.学生对战争史兴趣较浓，有助于课堂的推动

教学目标

依据课程标准，教材分析，学生学情分析，确立本课的课魂是：大国博弈下的朝鲜战争与越南战争

知识与能力：朝鲜战争、越南战争爆发背景与美苏冷战的关系；战争的主要经过；美、中两国在两次战争中的角色分析；两次战争对中美关系及世界局势的影响。

过程与方法：材料的分析，进程的再呈现，综合分析

情感态度与价值观：朝鲜半岛、越南是大国博弈场，让学生感受到大国博弈对弱国的影响。

教学重点：冷战的美苏博弈如何影响朝鲜战争、越南战争

教学难点：冷战与朝鲜战争、越南战争的关系分析

授课过程：

1 阅读教材，用概括性语言完善以下表格内容

战争朝鲜战争越南战争原因背景二战后东西两大阵营对峙地区分裂历史遗留问题；美国推行霸权主义政策，遏制共产主义战争过程内战-转折-停战-签字支持-特种-局部-越南化、撤离-统一结果及影响对国家（朝鲜半岛、越南、中国、美国、苏联等）以及世界格局

史料分享：二战后初期的朝鲜半岛

在1943年11月的开罗会议上，罗斯福、蒋介石和丘吉尔决定使朝鲜自由独立。当苏联军队向满洲和朝鲜的日本关东军大举进攻时，距离朝鲜最近的美国地面部队还远在600英里以外的冲绳岛。因而日本战争机构的突然崩溃，在朝鲜半岛造成了真空局面。正是在这种紧急的情况下，由美国方面迫不及待地提出了美苏双方分别占领朝鲜和接受日军投降的具体分界线问题——三八”线。

　 8月16日，斯大林复信表示，“对于有关朝鲜分界线的问题没有提出异议。9月2日，麦克阿瑟在东京湾“密苏里”号舰上举行的日本投降签字仪式后，发布了“总命令第一号”，其内根据斯大林提议略有修改。命令提到：“驻北纬38度线以北的韩国、满洲、库页岛、千岛列岛等地的日本军高级指挥官以及陆、海、空军和辅助部队，应向苏联远东军最高司令官投降；日本帝国政府大本营和驻日本本土及其周围诸岛以及驻北纬38度线以南的韩国、琉球列岛等地的日本军高级指挥官以及陆、海、空军和辅助部队，应向美国太平洋地区陆军最高司令官投降。”

　 就这样，“三八”线作为美苏两国在朝鲜受降和实行军事占领的分界线便被明确地规定下来。1948年，他们同意在朝鲜建立两个分离的国家……在美苏为他们各自的代理人提供武装后，南北双方都声称对整个国家拥有主权……

——《永远的八一五》 中华书局出版

史料分享：二战后初期的越南

越南在二战前是法国的殖民地，二战中则被日本占领。1945年二战结束前后，胡志明领导的 “越共” 在越南北方的河内建立越南民主共和国（称“北越”）。法国则扶持保大皇帝在南方的西贡立国。为争夺对越南全境的控制权，越共和法国进行了长达9年的法越战争。1954年，在中华人民共和国的军事援助下，越共在奠边府战役中赢得对法军的决定性胜利，法国撤出越南北部。根据日内瓦会议（1954年）的决议，南北越暂时以北纬17度线分治，北越由胡志明统治，南越在保大皇帝的控制之下。1955年，吴庭艳在西贡发动政变，建立越南共和国（称“南越”）。

朝鲜战争经过 越南战争经过

战争过程揭秘---苏联的态度

1、根据材料并结合所学知识分析苏联先后支持北朝鲜和北越的原因

战争过程揭秘---美国的干涉