岳麓书社2003课标版《第4课“千古一帝”秦始皇》精品优质课教案设计

岳麓书社2003课标版《第4课“千古一帝”秦始皇》精品教案优质课下载

【教材处理】

教材中主要涉及秦统一六国，秦始皇巩固统一的措施，及其秦始皇的暴政和秦的灭亡。主要篇幅集中在巩固统一的措施。但是究竟如何评价秦始皇，评价历史人物的基本方法又是什么？这是教材中不曾涉及的，而这恰恰是本课的又一重难点所在。所以对于秦实现统一和巩固统一的措施主要由学生结合导学案自主学习完成，课堂进行展示，教师对学生疑惑点处加以点拨。而对于秦始皇地评价需要深挖教材，进行深入探究，同时总结出历史人物评价的基本方法，提升学生能力。

【学情分析】

我所授课的高二（15）班学生，历史基础知识相对较好，大部分学生课堂积极性高，对历史学习兴趣也很浓厚。此外，学生对本课基本知识并不陌生，在必修中已经接触过相关内容，并且对秦始皇这个历史人物有比较浓厚的兴趣。但是缺乏对秦始皇全面的客观认识，因此需要培养学生全面评价历史人物的基本能力。

【课程标准】

简述秦始皇兼并六国、建立中央集权国家的主要史实，评价秦始皇的历史功过。

【教学目标】

根据课标要求，结合学情分析，我制定了以下教学目标：

知识与能力：使学生了解秦国统一的概况；掌握秦朝巩固统一的措施；辨证地评价秦始皇的历史功过；总结历史人物评价方法。

过程与方法：秦的统一和集权措施由学生展示导学案自学结果，疑惑处教师点拨；设立“历史法庭”，学生探究讨论如何评价秦始皇，并总结历史人物评价方法。

情感态度和价值观：通过评价秦始皇，使学生认识到一分为二的基本人物评价方法，并意识到只有顺应历史潮流，不断创新，才能促进社会进步发展。

【重点难点】

1、重点

（1）确立依据：按照课标具体要求，将本课的重点确立为秦朝巩固统一的措施。

（2）突破方式：秦朝巩固统一的措施在必修中已经涉及，是重点但不是难点，主要由学生结合导学案自主完成，课堂展示，教师答疑。

2、难点

（1）确立依据：由于学生不曾接触过历史人物评价，并且缺乏一定的理性思维，所以把秦始皇的评价作为难点。同时总结历史人物评价方法需要学生具备抽象概括的思维，也是本课的难点所在。

（2）突破方式：通过历史上对秦始皇不同的评价引出一些观点，同时设立“历史法庭”，学生讨论探究并总结历史人物评价方法，教师予以总结提升。

【教学方法】

1、学案导学：教师设计导学案，给学生提供自学指导方法，为学生自学指明方向。课前学生结合教材和学案知识链接部分，完成学案，课堂主要进行展示和质疑，教师就学生的疑惑点和重点难处进行引导点拨。

2、探究质疑：在学生的疑惑点设置讨论，可以给学生适当提示，学生通过小组合作探究等方式解决问题；在关键处和学生讨论“瓶颈”处教师给予强调，引起学生注意，帮助学生更好的理解。

3、直观演示：通过图片、动态地图展示，使学生直观感受有关史实，加深认识。

4、情景教学：通过视频创设情景，引入新课；设立“历史法庭”创设探究情景，激发学生兴趣，引导学生探究讨论。

5、讲练结合：重难点知识在讲解结束后立即进行相关训练，提高学生学以致用的能力，达到及时检测、巩固所学的目的。

【教学方式】