岳麓书社2003课标版《第8课美国首任总统华盛顿》公开课教案下载

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（二）教学目标

潜移默化中培养历史核心素养：

1.时空观念：在特定时间和空间中对事物进行观察、分析的观念。

概述华盛顿在独立战争中的主要事迹；华盛顿在任总统期间为美国的稳定和民主建设做出卓越贡献的史实；培养学生分析杰出人物与其所处时代的关系，从而科学地评价历史人物。

2.史料实证：指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。

利用丰富的图片和史料资源丰富人物形象，并引导学生运用史料分析问题，培养论从史出、史论结合的能力。

3.?历史解释：以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。

提前布置预习学案，在探究环节下，让学生通过自主预习和小组合作学习提前掌握北美独立战争、邦联政体、制宪会议、联邦政府等概念，在课堂将重难点概念集中阐释，深化理解美国建国前后的历史演变进程。

4.历史价值观：对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。

（1）华盛顿的一生，为美国独立和民主政治建设做出了卓越的贡献，将国家、民族利益置于个人幸福之上，不恋官位，不慕权势，坚持民主，警惕专制，给人们留下了丰厚的精神遗产。这些使他无愧于“美国国父”称号。

（2）从北美殖民地到美利坚合众国的建立这一过程中制度创新又拥有自身独特的特点，突出近代政治民主化是不可逆的历史潮流，但接受华盛顿为时代伟人同时，应注意由于东西方在历史传统积淀中孕育出相异的政治体制，中国近代民主化进程曲折缓慢，却也值得深思。

（三）教学重点、难点

重点：通过华盛顿一生的主要事迹，辩证认识华盛顿的历史地位。

难点：美国建国后没有形成专制体制，与华盛顿个人品质有关，更与美国从殖民地时期具备的民主传统更密不可分。

二、学情分析

经过初中阶段学习，尤其是信息社会下丰富的网络资料可供查询，学生对华盛顿已有所了解，

尤其作为选修的历史人物，学生有着浓厚的兴趣。在上阶段教学中，学生已经全面了解克伦威尔，通过此课的学习，使学生能够意识到资产阶级代议制政体确立的曲折，和历史人物的不同作用。面对不同的历史人物教学，切忌千篇一律，不断将挖掘到的新资源整合，丰富人物的形象。同时，学生对于人物的评价是比较薄弱的，这就要求我们创设有效情境，使学生有效参与人物的评价，并学会基本的全面评价原则，有助于学科素养的培养，也有助于高考选修题的多种选择。

三、设计思想

1．紧扣人物史教学的核心——学生在掌握历史人物所作所为的基础上，要充分感悟和体会历史人物的人格魅力和精神品质，从而对学生进行必要的情感、态度与价值观方面的教育。

2.潜移默化渗透学科素养——以学生为主体，以老师为主导，以课堂为核心，以预习、讲解、合作、练习为措施，在每节历史课中渗透历史的魅力，逐渐培养学科素养。

四、课堂教学设计

1.作业点评：

（1）.学案预习检查：①没交作业____________②完成效果欠佳_______

（2）.普遍存在的问题___________________________________________

2.导入新课：