岳麓书社2003课标版《第1课历史是什么》新课标优质课教案设计

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二、教学目标

1.“史料实证”核心素养：以中日甲午战争研究为例，了解史料的分类，掌握对史料来源，性质及其价值进行鉴别和考证的主要方法，认识研究历史要以有价值的、可靠的史料作为历史叙述的 证据。通过学生小组探究的史料实证活动，尝试运用这些方法对历史问题进行探讨。

2.“时空观念”核心素养：理解“历史”这一概念的内涵，认识到客观存在的历史与被记述的历史之间的联系和区别，在不同时空，对历史的解释和评价有所不同，从而深化对“历史”两种含义的认识。

3.“历史解释”核心素养：区分历史叙述与历史解释的联系和区别，认识到对历史的理解是建构历史解释的关键。应注意时代发展、阶级立场和文化认知的影响，从而形成较为客观准确的历史认识。

4.“唯物史观”核心素养：“史料实证”探究活动的过程，从史实到史论的论从史出的过程，便是通过唯物史观对所认识的史事全面客观进行考察的过程。这种“唯物史观”便是认识历史的基本原则。

5.“家国情怀”核心素养：以中日甲午战争研究为例，引导学生认识历史，探寻历史的真相，对历史进行实事求是的阐释，是历史学的科学价值所在。从中也增强学生的民族精神和爱国情感，激发学生的历史责任感和民族使命感。

三、学情分析

本课为高二学生在第二学期所学习的一节历史选修课，建构在学生已完成“政治文明历程”、“经济成长历程”、“文化发展历程”三本历史必修内容的知识基础上。学生具有一定的基础史实掌握，对历史发展脉络已有大致的认识，但是对历史内涵的认识，和对历史研究的方法还缺乏全面和深刻的理解，也较少系统运用科学的方法来探究探寻历史真相的实际运用。因此本课创新思路，从“甲午中日战争”这一学生较为熟悉的事件为依托，以“甲午中日战争研究”为主线，利用多种史料进行综合分析、论证，从而让学生在学中做、做中学，重新解读历史真相的同时也培养其获取、解决历史问题的能力，真正理解史论结合，论从史出的史学研究原则。

四、教学重点难点

重点：比较“历史”的两种含义的区别，了解历史过程的客观性与重现历史的主观性。

难点：通过史料分析得出结论，培养“史料实证”的历史核心素养。

五、教学方法

学案教学法、史料解析法、比较学习法、思维导图总结法

六、教学过程

【课堂导入】以“故事”为切入点，讲述现实发生的小事，自然入题，并从中引发学生思考什么是“历史”？

【课堂讲授】

一、从《春愁》看“历史是什么”

『微视角』 春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。

——丘逢甲《春愁》（1896.4.17）

从诗歌中可以得到什么历史信息？这些信息有何区别？

答：信息一:中国甲午战败，日本通过马关条约强占台湾—— 属于客观存在的历史史实

信息二:国人在战败之后面对领土被割的悲愤和爱国精神的增强——属于主观记录的历史认识

『微总结』 历史是什么

1.历史史实：指过去发生的事情（客观性、真实存在）

2.历史学：指人们对客观历史比较系统的认识、记录和解释。（主观性，难以完全接近真实的历史）