《第19课综合探究：面对世界文化的多样性》新课标优质课教案设计

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问题2：感受了世界文化多样性的表现，那么，什么是文化多样性？

问题3：为什么会产生文化多样性？学生能更好地理解本课内容，进入状态。通过图像、图片等将历史资源直观地呈现出来，丰富教学内容，扩展教学空间。学生活动：1.观看视频

2.列举并感知表现。根据多媒体图片感受世界文化多样性在建筑、服装、语言、节日等方面的表现。学生能直观感受文化多样性的表现，且尽可能让每个学生都有展现自己、表现自己的机会。

二、人们曾怎样对待异文化

教师活动：多媒体展示历史上人们对待不同民族文化的态度，组织学生讨论并点评。

情境营造：这些因素促成了不同民族文化的产生，使之具有不同的特点。而这也意味着差异，差异是人类社会最普遍的现象。当然差异也意味着矛盾，那么不同的民族文化发生碰撞时会产生怎样的火花呢？历史上人们是怎样对待不同的民族文化也就是异文化呢？

学生活动：三个小组根据课前查找的资料，分别讨论探究历史上人们怎样对待异文化以及这样对待异文化的原因，讨论后小组汇报讨论成果

探究一 虚心学习、平等交往小组

探究二 盲目排斥异文化小组

探究三 盲目崇拜异文化小组

多媒体能提高学生对历史的直观感受，进入情景教学。

组织学生讨论，促进师生间的交流，有利于讨论的展开。

三个组的安排、小组讨论、自主思维，既有群体协作，又有个人独立思考，既有学生间的交流，又有师生间的互动，使全体学生都参加到探究活动中来了。三、我们应该怎样做？

教师活动：

问题1：对于一些面临失传的古老民族文化，有人反对进行抢救，认为应顺其自然让其被历史淘汰，你同意吗？为什么要重视和保护文化遗产？（小组讨论）

问题2：我们应怎样保护这些有独特文化特性的遗产？

问题3：我国或者本地有哪些面临困境又颇具特色的物质或非物质文化遗存，寻找这些文化遗存面临困境的原因，尝试提出解决方案。以问题探究的形式引出这部分重点内容，激发学生求知欲。问题的设置联系学生身边的现实，更能激发学生的历史感，有利于这部分学习。学生活动：对教师提出的问题小组讨论，并分组在课堂展示。小组合作探究，可提高学生讨论积极性，学生充分发表自己的见解， 也可活跃课堂气氛。课堂总结教师活动：播放“一带一路”中国太极文化世界行的视频。

情境营造：坚持文化的民族性和世界文化的多样性是人类文明发展的永恒主题。只有以平等互动作为国际文化关系的基本准则，以多元共存作为世界文化发展的目标格局，世界文化才能更加异彩纷呈，才能真正迸发勃勃生机。

学生活动：观看视频，感悟世界文化多样性。多媒体形式能生动、形象地加深学生理解，以时事热点问题结束本课，将学生从历史中拉回到现实，体现了历史和现实的有机结合，历史是为现实服务的。课后作业通过本节课的学习，以我们如何面对世界文化多样性为主题，写一篇小论文。以小论文形式提高学生认识、归纳能力。

课后反思

人类在漫长的演进历程中创造了辉煌璀璨的文化，留下了无数优秀的文化遗产。在国际文化交流日趋频繁的今天，了解和考察世界文化遗产，有助于学习和借鉴世界各国的文明成果。

（1）总体来说，这节课学生参与课堂活动的态度较好，学生能在教师的引导下积极主动地进行思考、分析、发言，大部分学生能踊跃举手回答问题。

（2）利用多媒体课件教学，课堂活跃、轻松、有序，教师教得轻松，学生学得愉快。在小组合作探究时，学生积极性很高，讨论热烈，交流广泛，思维活跃，能充分发表自己的见解，教师也参与其中讨论，适时地点拨引导，课堂气氛既热闹又和谐。

（3）教学不足：学生活动时，有些地方环节连接不够紧密，没有能给学生更多的思考和发言时间。史料较单一，基本为图片，缺少对文献史料的挖掘利用。

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