《第1课夏、商、西周的政治制度》精品优质课教案设计

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特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。但高一学生初接触高中教材，历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。

对策：加强学生历史综合素质的培养。

三、教学目标

1．知识目标：掌握重要概念王位世袭制、分封制、 宗法制；了解王位世袭制、分封制和宗法制的基本内容，分析并理解三者之间的渊源继承关系。

2．能力目标：结合相关材料分析并归纳中国早期政治制度的特点。

3．情感、态度和价值观目标：懂得中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现。懂得中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对中国国情的认识，理解中国当今改革的必要性和挑战性。

四、 教学重点难点

1.重点：分封制、宗法制

2.难点：分封制和宗法制的特点及其两者的关系。

五、课时安排：1课时

六、教学过程（35分钟）

（一）导入新课。

关于大禹治水的传说，同学们却是耳熟能详的。禹治水成功后舜把部落首领的位置让给了禹。大禹治水需要统一指挥和动员各地人民的力量，加强对人民的组织管理。所以，大禹治水和发展农业的过程就成为打破氏族部落组织，由地域关系代替血缘关系，王权专制代替氏族民主，国家行政管理逐步成长的过程。伴随着私有制和阶级对立的发展，由于战争的频繁，禹的权力越来越大，以致发展成个人专断。据说有一次禹召集各部落首领开会，一个首领因迟到而被禹杀了。可见，禹似乎已不是群众的首领，而是至高无上的国王了。这反映了中国早期的政治管理制度开始具备雏形，由此导入新课-----（板书第一课 夏商西周的政治制度）

（二）讲授新课。

1.王位世袭制取代禅让制

老师：约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝----夏。

此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家。为什么？（让学生思考回答）

教师归纳总结：部落是按血缘结合在一起的；国家按地区来管理的，禹治水成功后，就把天下分为九州，派“九牧”去管理，这表明夏已具有国家的职能，而不是靠氏族的血缘关系来维系。还有一点值得同学们注意的就是：禹死之后，由他的儿子启以世袭制而不是“禅让制”的形式继承了王位。

（1）.王位世袭制

老师：王位世袭取代禅让制，这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢？原因何在？

传说中，禹一方面奉行“禅让”同时也积极培植儿子启的势力，禹死后，虽推举伯益为首领，但启凭借实力夺取了部落联盟首领的位置，从而结束了这种军事民主制的历史，此后王位世袭制确立，它通过“父死子继，兄终弟及”的形式，保持着王位在家族内部的承继，“家天下”的局面从此确立。奴隶社会是阶级社会的开始，它用“天下为家”的局面打破了原始社会的平等和无剥削压迫的“天下为公”的局面，但这是一个历史的进步。因为奴隶社会形态的出现是建立在生产力高于原始社会生产力发展水平的基础上。

从夏朝开始就已经建立起从中央到地方的行政管理制度。

（2）夏商的中央地方制度

对于夏商的政治制度，可以引导学生课下去搜集有关夏商的官位及其职能的文献和考古资料来进一步了解夏商政治制度的特点。最后教师给学生概括指出：夏商时从中央到地方就已经建立起行政管理制度；最高的时国王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣属的方国。

西周建立后，又实行了怎样的政治制度。我们学习下一个问题。