《第2课秦朝中央集权制度的形成》优质课教案设计

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1.知识目标：了解秦的统一；了解秦朝的中央官制；理解郡县制的推广和作用。

2.过程目标：情境探究、史料分析、小组合作、比较分析

3.情感目标：感受古人治理国家时智慧的制度创新。

◆教学重难点

1.重点：皇帝制度的建立，郡县制的全面推行

2.难点：郡县制是中央集权制形成中的重要环节，是官僚政治取代贵族政治的重要标志

◆教学流程

◎课前预习检测：

1.秦朝中央制度有哪些？

2.秦朝的地方制度是什么？

3.秦朝地方制度有何影响？

◎正式上课：

1.知识回顾：回忆一下，西周时期实行什么样的制度来管理地方，结果怎样？秦朝则建立了一整套中央集权制，用官僚政治取代了贵族政治。（学生：实行分封制，导致了周王室衰微，诸侯分裂割据。）

2.通过图片,简单梳理秦朝统一全国的原因和巩固统一的措施。商鞅变法后，秦国实力最强；长期战争，人民渴望统一。BC221年，秦国灭六国，统一全国。通过统一文字、货币、度量衡、车轨；焚书坑儒、文化专制；修直道和长城、开灵渠等方式巩固统一。

◎过渡语：但是，秦朝巩固统治最大的措施，在于建立了一整套专制主义中央集权制，并为后世所沿用。我们今天就具体来看秦朝的专制主义中央集权制。

3.阅读课本，小组合作，自主找出秦朝中央制度有哪些？皇帝的来历、皇帝制度的特点是什么？三公九卿分别是哪三公，职责分别是什么？通过阅读九卿的职能，归纳材料反映什么样的现象？三公九卿有何积极作用？

（1）关于皇帝制，学生自己阐述皇帝两个字的来历。并阅读关于九卿职能的史料，学生归纳历史现象，理解皇帝制建立之后，天下为家的局面。

材料：秦朝的“九卿”中，奉常掌宗庙礼仪，郎中令掌宫殿警卫，少府管皇帝的生活供应，宗正管皇帝家族和亲戚等。这说明什么样的现象？

（2）关于三公九卿制，学生自己概括三公职权并明确谁的权力最大？三公包括丞相能否决定国家大事？三公和皇帝一起商议国家大事，有何积极作用，能否避免皇帝决策失误？

（3）为单元线索做伏笔：结合皇帝制度的特点，引出君主专制的概念，指出从秦朝开始，中国的封建社会皇权不断加强，为单元的开展做好伏笔。

◎过渡语：秦朝在中央创立了全新的皇帝制度，将军政大权集中在皇

帝手中；同时在地方上也进行了制度的创新，采取了与西周完全不一

样的地方行政制度，这个制度就是郡县制。

4.梳理秦朝的地方制度，通过课堂情景剧，史料探究，对比分析，理

解分封制的相关内容（本课的核心知识）