《第2课秦朝中央集权制度的形成》集体备课教案设计

《第2课秦朝中央集权制度的形成》集体备课教案优质课下载

让学生通过阅读历史结论的形式加深学生对历史的记忆。

让学生通过材料解构的形式理解历史论从史出的基本原则，培养其阅读、分析、归纳理解历史本质问题的能力。

让学生通过解构历史高考真题的形式加深学生对历史的理解。

过程与方法：

以学生为主体，运用多媒体课件引导学生理解掌握基本历史知识并形成历史基本框架。

情感态度价值观：

关注秦汉大帝国大一统局面以及历史文物的解读培养学生的民族自豪感，为实现中华民族伟大复兴而努力！

教学过程：

导入：利用一段文字史学家的评价导入，引起学生兴趣，从而导入正文。

中国历史上某一时期“有极关重要者四事”：一为中国版图之确立，二为中国民族之抟成，三为中国政治制度之创建，四为中国学术思想之奠定。这应是指哪一时期？

在学生回答的基础上具体指出四项分别指什么？然后引入课题，封建大一统——秦汉。

首先要学生掌握秦汉时期的起止时间，直接请学生朗读课件上的历史时间：

秦汉时期（公元前3C到公元3C）

秦朝（公元前221年--207年，即公元前3世纪），都城咸阳（今陕西西安）

汉朝（公元前3世纪——公元3世纪）

西汉：公元前202年-公元9年，刘邦建立，都城长安（今陕西西安）。

新朝：公元9年-公元25年，王莽篡汉建立新朝。

东汉：公元25--220年，刘秀建立东汉，都城洛阳。

阅读完毕之后，请同学们注意下开国皇帝和都城位置，加深记忆。

然后，请学生默写秦汉时期政治、经济、思想文化科技基本史实，以培养其唯物史观原则和形成历史通史构架。请三位同学在黑板上默写，其他同学在下面默写。

默写过程中，教师在教室中游动检查默写情况，默写完毕之后，对黑板上默写的同学加以简单点评，以赞扬鼓励为主。

在掌握基本的历史史实基础上，请学生画时间轴并把历史基本史实标在时间轴上，以培养学生的时空观念，并且可以纵向比较下匈奴帝国，罗马帝国。

随后，运用历史史料解构秦汉时期历史阶段特征，（历史材料详见课件）这一过程中，要注意引导学生注意抓住关键词，理解材料内涵和外延，做到论从史出，从而培养学生史料实证的能力。

在学生掌握历史阶段特征的基础上，运用历史高考真题（真题详见课件），力求通过学生的解读，培养其历史解释的能力。这一过程中，要注意以学生为主体，让学生自己寻找关键词，审清试题意图，运用所学来解答历史问题。

最后，历史文物往往代表着文明的传承，通过学生关注古代伟大的文明的研究——热考题型系列之一——文物解读型，海昏候刘贺，来培养学生的民族自豪感，培养学生家国情怀的核心价值素养。（材料详建课件）