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人教2003课标版《第7课英国君主立宪制的建立》最新教案优质课下载
利用百度搜索和阅读学者文章的方法拓展对“共和”一词的理解；利用“微型辩论”的方式来了解学生对英、美、法三国尤其是英国政体的掌握程度，并提高学生的表达能力和团队合作能力。
三、情感态度价值观：
通过对“英国是共和制吗？”的辩论，使学生进一步明白共和政治的真正内涵，增强学生对政治制度知识的关注度。
教学重点：“共和”概念的三层含义
教学难点：英国是共和制吗？
【学情分析】：
学生进入一轮复习阶段，前几节课复习了英、美、法三国政治制度的基础知识，对三国的民主政治制度加深了认识，但欠规律的提升和对“共和”概念的深入理解，所以需要结合本课内容进行深入分析和探讨。另外，学生在高一、高二阶段已经进行过多次“微型辩论”的活动，已经比较熟悉辩论的程序和基本能自主对辩论所需的各个环节进行合理的分工。
【设计背景】：
因为历史科高考很注重考察学生对历史概念的理解，也经常以史学界最新研究动态为切入口考察学生的史学素养，所以平时授课都非常注重对概念的解读、运用和经常向学生介绍史学界的一些新动态。一轮复习过程中，对英、法、美三国政治体制进行了初步的复习，又恰好看到了《历史教学》杂志（2016年10月）中的《共和视角下英国政体的历史考察》这篇文章，文中作者对“共和”的概念进行了深入的分析。我阅读以后也有了一点思考，所以就产生了进行本节探究课的念头。
【设计思路】：
从2017年高考考试大纲修订的话题入手，引出“概念”在高考中的重要地位。然后简单回顾在上一复习阶段已经复习过的核心概念：“资产阶级代议制”后，再选取“资产阶级代议制”里面的一个次一级概念“共和”作为本课探讨的主要内容。
探究过程分三个阶段：一、初识共和 二、再探共和 三、反思共和。
利用教材及互联网等资源信息与学生以“材料阅读”的方式对“共和”概念进行初步分析，从而得出初步的认识。加以美国共和制的相关知识回顾，加深学生对“共和”概念的理解。可以说，以上都是大多数学生都已经形成的固有的认识。
接着播放《走向共和》的视频资料，以中华民国为例，引发学生思考“什么是真正的共和？”然后补充介绍史学界一些学者的观点，尤其是让学生阅读摘自《历史教学》此权威杂志中的文章《共和视角下英国政体的历史考察》，加深对“共和”概念的认识。
为了检测学生是否真正理解“共和”的概念，课前让学生准备了一些素材，在课堂上开展就《共和视角下英国政体的历史考察》此文中的争议观点“英国是共和制吗？”进行一个微型的辩论赛。希望通过观察学生在辩论赛中的发言，找出学生在理解上的漏洞，帮助学生进一步加强对“共和”的认识及巩固三大国的政治制度尤其是英国的政治制度的认识。
最后以“为更美好的共和出谋划策”作为结尾，引导学生对我国已建立的共和制进行反思，结束本课。
【课型】：探究课
【授课过程】：
【导入】：
从2017年高考考试大纲修订的话题入手，引出“概念”在高考中的重要地位，从而引出本节主旨：探讨“共和”概念。
具体内容：
“概念史”家认为，随着社会的变迁和学术的进步，所有经典的概念术语的内容和意义都发生在深刻而广泛的变化。我们曾经坚信掌握了一个历史概念，就等于抓住了该历史史实的本质，而现在却认为掌握了一个历史概念，充其量是了解了某一派史家对该历史史实的解释。
简单回顾在上一复习阶段已经复习过的核心概念：“资产阶级代议制”后，再选取“资产阶级代议制”里面的一个次一级概念“共和”作为本课探讨的主要内容。
具体授课内容分为三大部分：
一、初识共和 二、再探共和 三、反思共和