人教2003课标版《第13课辛亥革命》公开课教案下载

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简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。

我的理解是，辛亥革命的主要过程，应指的是对宏观历史事件之间联系的建构，从中外联系以及国内各种力量间的互动、搏弈和消长中感受近代中国社会转型的复杂与艰难。而认识破旧制、建新国的意义，更多地应该从对已发生历史的理解中，体悟到近代中国迈向现代步履维艰的“切肤之痛”，同时通过了解革命先辈们的革命过程，去感悟革命的精神。

2．教学内容定位：

《辛亥革命》属于人教版高中历史必修一政治史模块、第四单元“近代中国反侵略、求民主的潮流”中的一课。

与初中以孙中山人物活动为重点，全面探讨辛亥革命历史意义不同的是，高中学习内容中的辛亥革命应从政治文明发展的角度给出定位。

本课也最能体现单元主题“求民主”，如何以初中所学和现实学情为基础，体现高中学生历史思维能力的培养，并从新的高度审视和定位辛亥革命是本课必须解决的问题。

（二）对学生情况的分析

【知识基础】高一学生对本课知识有一定了解，但没有形成完整知识体系；

【心理特征】高一学生又处于知识与生活阅历增长的阶段，他们思维活跃，乐于表现。

【认知水平】高一学生大多停留在感性层面，缺乏理性认知，历史思维能力有待提高。

二、教学目标

【知识与能力】

学生需要了解辛亥革命爆发的背景、主要过程、影响。培养学生从政治、经济、思想等角度完整认识历史问题的能力。

【过程与方法】

通过情境创设、合作探究等方式了解辛亥革命的背景和过程，通过多维史料去评价辛亥革命，做到论从史出，史论结合。

【情感态度与价值观】

积极继承和弘扬革命先驱为国为民不懈奋斗的精神，培养学生“以天下为己任”的高度责任意识。

三、教学重、难点及其突破策略

1．教学重点

　　辛亥革命的主要过程（其中又以《中华民国临时约法》为重点）

　　2．教学难点

　　辛亥革命在中国政治文明进程中的地位

　　四、教学设计思路与流程图

v 1．以辛亥革命的发生和发展为明线，以孙中山为代表的革命派的主要活动为暗线，呈现近代中国转型时期的真实场景，帮助学生回到历史现场，建立史实间的正确联系。

　　2．通过材料解析，问题设置，比较探讨等多种方式，引导学生运用所学，理解由君主专制走向民主共和需具备必要的条件以及转变过程的艰难，在艰难中体会取得的进步的重大意义和可贵，从而形成自己对辛亥革命历史意义的认识和理解。