必修1《第16课抗日战争》新课标优质课教案设计

必修1《第16课抗日战争》新课标教案优质课下载

【学情分析】

本课是二轮复习课，学生在一轮复习中已有相关的基础知识储备，所以在细节基础知识上并不会用力太多，不做面面俱到的讲解和学习，授课过程中主要以高考考查特点为依据进行取舍，力求在高频考点、方法和核心素养上能有所突破，关注高考考查方向，做到精准备考，有的放矢。

在材料的选取上主要以高考真题和典型材料为主，不贪大求全，力求备考指向性明确科学。在内容和结论的给定上宏观、简明扼要，给学生更多的思考复习空间。在课堂环节上，主要以高考题型训练解析的方式来调动学生，推动授课，不刻意设置探究活动，力求高效。

【教材分析】

人教版教材以“抗日战争”为课题，从“全民族的抗战”、“日军的滔天罪行”、“抗战的胜利”三方面主要肯定了八年全民族抗战，对前六年抗战只简短提到了九一八事变，在“历史纵横”中涉及到了一二八事变和华北事变，本课在第一部分知识线索的梳理上主要以通史线索为主，从时间和空间两方面整合知识，并依托热点充分重视前六年的日军局部侵华和抗日救亡运动的发展。在主体授课上，主要从“对国民政府抗战的客观评价 ”、“抗日救亡运动的兴起和发展”、“抗战背景下的经济、文化格局及政策”、“全球化视野下的抗战”、“民族意识、人文情怀、理性精神”等五方面突破考点，大胆整合、取舍教材知识，充分面向高考，关注学科核心素养的提高。

【教学目标】

1、知识与能力：

⑴知识：日军的侵华，1931--1936年抗日救亡运动，全民族抗战，对国民政府抗战的客观评价，抗战背景下的经济、文化格局及政策，国际背景下的抗日战争。

⑵能力培养：依托高考真题培养学生从材料当中获取和解读历史信息的能力，理解和分析历史问题的能力，调动和运用历史知识的能力，提出问题、发现问题并解决历史问题的能力。

过程与方法：

第一部分主要通过讲述和引导方法，帮助学生梳理基本知识线索。主体部分通过高考真题分析、归纳重点知识，通过典型史料的研读抓住考查趋向和特点，在分析、归纳中提升学生的学科能力和素养。

3、情感态度与价值观：

通过“对国民政府抗战的客观评价” 、“抗战背景下的经济、文化格局及政策”等内容的学习，使学生树立立足于唯物史观的评价态度，客观看待历史事实。

通过“抗日救亡运动的兴起和发展”、 “民族意识、人文情怀、理性精神”两目内容的学习培养学生的民族意识、爱国意识，人文情怀、理性精神、树立家国情怀。

【重难点设置】

重点：对国民政府抗战的客观评价 、1931—1937年抗日救亡运动的兴起和发展、抗战背景下的经济、文化格局及政策。

难点：如何在课程中渗透核心素养，提升学生的学科能力，精确把握命题立意。

【教学方法】

二轮复习课既要避免对一轮知识的机械复述，又得避免干巴的线索整理和说教，本课力争在这方面做出有益的尝试，第一部分主要通过讲述和引导方法，帮助学生梳理基本知识线索。第二部分主体部分通过高考真题分析、归纳重点知识，通过典型史料的研读抓住考查趋向和特点，在分析、归纳中提升学生的学科能力和素养。力图让高考题说话，把握命题趋势，在题型解析和史料情景研读中提升学生学科能力。

【课型】 二轮复习课

【课时安排】 2课时

【导入】：

利用教育部基础二司发文在中小学教材中将八年改为十四年抗战的新闻视频导入，并在观看视屏前设置问题：认真观看视频片段，教育部为何要将八年抗战的提法更改为十四年抗战？

学生思考回答，教师总结引导：“之所以要强调十四年抗战，是由各种因素决定的，但有一点可以肯定，十四年抗战并非是对八年全面抗战的否定，而是对前六年局部抗战的肯定，是强调抗战的完整性。那么，前六年的抗日救亡运动和日军的局部侵华，在我们的历史学习和历史考查里面理应得到应有的重视”。从而引入课程。

【正课学习】：