必修1《第22课祖国统一大业》优质课教案下载

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能体会“一国两制”理论的创新精神；能联系近代中国的屈辱历史，感受祖国统一的重大意义。

二、教学重点、难点

重点：“一国两制”的理论内涵和具体实践。

难点：“一国两制”构想的伟大意义。

三、教学方法

主要采用“情景导入-----自由探究------合作探究------知识整合------延伸拓展”来组织教学。发挥老师的主导作用和学生的主体地位。

四、课时：1

教学过程

导入新课：

展示图片：

教师讲述：这幅“一国两制、统一中国”的巨大标语立在厦门环岛路，在隔着不远水域的台湾金门市眺望，鲜红字迹清晰可见，昭示着我国统一的决心与信心。那么到底“一国”如何“两制”，“两制“又如何“一国”呢？带着这些问题我们走进今天第22课的学习祖国的统一大业。

新课讲授：

环节一：理论创新拓视野

1.“一国一制”下的统一之路

教师讲述：1949年，国民党败退台湾，此后台湾与祖国大陆处于隔绝的敌对状态，如何解决台湾问题呢？我们来看以下几则材料：

展示材料：

材料一：50至70年代的宣传画

材料二：?炮击金门

1958年8月23日， 福建前线人民解放军开始炮击金门。近500门大炮一起开火，不到一个小时就打了近两万发炮弹。这次炮击被新闻界形容为“万炮轰金门”。

提出问题：以上两则材料说明采取的是什么统一方式？

探究一：结合古代中国历史，谈谈你对“统一”的认识。

引导学生认识：我国首先采取的是武力统一的方式，自古以来完成国家的统一都必须经过战争流血。更重要的是关于国家是否实现了统一，关键是要看国家的统治权是否达到了那个地方，这一传统从秦始皇时期就被固定下来。秦始皇扫六合，定天下，设计了一套全国实行的整齐划一的制度。我们曾经学习过包括：法律：“海内为郡县，法律由一统”；货币：一律通行“半两钱”；交通：“车同辙”；文字：“书同文”；思想：焚书坑儒，“思一统”。这样就形成了政治、经济、军事、法律、文化甚至思想方方面面的统一，也就是所谓的只有“一制”才能“一国”，用武力来为制度统一做保障。

教师讲述：难道就没有别的方法吗？邓小平曾经对此感到忧虑，他说：“我多年以来一直在想，找个什么办法，不用战争手段用和平的方式，来解决统一的问题……好多问题不能用老办法，就要用新办法……好好了解研究一下我们对台湾、香港和澳门问题的解决方法，总要从死胡同里找个出路。”

事实证明，解决问题的方法永远不会只有一种，随着国内国外形式的不断变化，在考虑历史原因，衡量现实处境的情况下，“一国两制”的伟大构想产生了。