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人教2003课标版《后记》最新教案优质课下载
学情分析
授课对象为我校高三2班学生40人。该班为文科模式，有8位学生选修成绩比较优秀，大部分学生处于一般水平，还有5位同学水平较低。整体看，该班学生掌握基础知识强、学习态度明确；但是运用史实解决问题、史料实证、时空观等还是较弱。
教学目标
经过本课的学习，学生能够：
1. 归纳分析客观题错误主要原因，能够运用所学知识解决问题。
2. 通过原因分析，学会运用排除法和确定主题等方法解决疑点难点内容。
3. 通过误因，再次回归基础知识与拓展部分内容，使学生能够在其中提高史料阅读、实证等能力。
教学重点
学生通过学习，如何确定选择题中的最佳选项。
教学难点
如何理解试题的考点指向与价值。
教学资源
试卷、多媒体课件、白板
教学过程
步骤教学活动设计意图互动时间&模式核心素养提升点 1． 展示错题数据根据错题数据图表，重点讲解错误人数较多题目，学会从错题中寻找归类 知道错误类别1分钟左右的教师讲述 2．错题归类 通过回归原始题目进行分析错误类型：时空观等基本史实不清；史料阅读、实证能力欠缺；历史理解能力欠缺。明确错因，对症解决，加深基础，升华认知。12分钟师生共同分析学生阅读、解析、历史理解能力提升。3．材料呈现、问题思考 在原有错误类型中回顾基础知识，适当通过材料加深对知识理解并通过问题设置强化对历史概念、历史学习方法的认识与总结。深刻理解知识，拓展学习阅读能力。20分钟师生、生生合作学习学生知识理解、思考角度提升。 4．总结解决方法 结合考试题目总结归纳解决方法，并介绍相关考试的价值趋向。 学会理解考试的方向与价值观的培养4分钟左右教师的总结解决问题方法提升。 5．巩固训练通过有目标的3大类题目再次训练，锻炼学生课堂听课效率。进行巩固消化题目，实践课堂解法5分钟学生自主完成
案例说明
本案例教师基于高三后期复习阶段学生练习在客观题中出现的常态性错误，设计了3个层层递进、相互关联的教学目标。教学活动设计以目标为导向，紧密围绕问题呈现和解决为目标。教学活动设计体现了错因归类、迁移创新、应用实践三类活动的关联和递进。教师首先以题就题，从学生的已知出发，引导学生探究题目背后的知识，进而通过问题引领进行知识的迁移与能力培养。在此基础上，学生概括总结题目信息结构，形成对解决客观题目方法的感知和认识，在此过程中，把基础知识、学科素养、人文价值观有机融入课程内容和教学活动中，为在课堂教学中培养学生的历史学科核心素养进行了有益的尝试和探索。