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3、力图培养学生通过分析材料，运用知识，得出结论的能力，也就是“史论结合、论从史出”的能力。

第一篇 史料和史证

什么是史料？

二、史料的分类：

1.按表现形式分:分为文字史料、实物史料、口述史料、民俗史料。

2.按学术价值分:直接史料和间接史料（或称第一手史料、第二手史料）

例1：（2016海南）右表中的内容摘自中国近代的一部论著，它应该是

A．魏源的《海国图志》 B．严复的《天演论》

C．梁启超的《瓜分危言》 D．孙中山的《建国方略》

例2：（2015江苏）下图是1949年3月美国记者伯恩斯拍摄于上海的两张照片。从中可以看出

A．民族工商业受到列强与官僚的双重挤压

B．国民政府覆灭时上海陷入了混乱与动荡

C．下层民众遭受了没有硝烟的侮辱与伤害

D．中国社会萌生着反差强烈的富裕与贫穷

例3：鲁迅于1898年从江南水师学堂肄业，后来他回忆说：“那时读书应试是正路，所谓学洋务，社会上便以为是一种走投无路的人，只得将灵魂卖给鬼子，要加倍的奚落而且排斥的”，“在这学堂里，我才知道世上还有所谓格致，算学，地理，历史，绘图和体操。”，这段回忆

A.是文学创作，不具史料价值 B.是作者臆说，理应不屑一顾

C.是真实经历，可供历史研究 D.是个人生活，缺乏社会意义

例4：（2013·全国）司马迁著《史记》时，文献关于黄帝的记述内容不一甚至荒诞，有人据以否定黄帝的真实性。司马迁游历各地，常常遇到人们传颂黄帝的事迹。有鉴于此，他从文献中“择其言尤雅者”，编成黄帝的事迹列于本纪之首。这一撰述过程表明( )

A．《史记》关于黄帝的记录准确可信

B．传说一定程度上可以反映历史真实

C．历史文献记录应当与口头传说相印证

D．最完整的历史文本记录的历史最真实

例5：（2016上海高考36）罗马法（12分）

某学生学习“罗马法体系”一课后，产生了疑问：古罗马的奴隶是否确如书上所说，被“排斥在法律对象之外，不具有任何权利”？为此，他查找了资料，并撰写了如下读书笔记：

①奴隶指在罗马社会中不具有自由人身份的人，在法律上被视为物；奴隶的身份可能因出生、受到刑事处罚或在战争中被俘所致；奴隶可以被解放而成为自由人。[1]②奴隶的释放问题是罗马法中重要的一部分。③《十二铜表法》中就有相关的条文。[2]④表明当时即已存在释奴现象。